【正文】 系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學生所學的知識，另一方面也能引起學生學習地理的興趣。如學習“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學過程中逐步建立起來的。三、對“知識點”的把握要做到如下幾點：抓住主干知識，構建知識體系知識體系，就像一棵大樹，有主干、有細枝、還有末葉。因此，地理課堂教學還不能只著眼于學生知識的積累，還應注重培養(yǎng)學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能真正理解和掌握所學的知識。由于這些因素的綜合作用，形成了歐洲氣候的突出特征?！币虼?，教師在教學中抓住知識聯(lián)系，有助于學生全面地分析思考問題，獲得明確而全面的地理概念。在地理學習中，很多知識往往既是重點又是難點，所以理解這些知識是學生能否掌握和運用新知識的關鍵?！币虼耍n堂教學的根本目的不僅僅是為了讓學生“學會”，更重要的是要培養(yǎng)學生“會學”，即培養(yǎng)學生的學習能力。根據(jù)地理學科具有鮮明的區(qū)域性和綜合性的特征，在培養(yǎng)學生的地理思維能力時可從以下三個方面入手：1．充分利用地圖，可活躍學生的地理空間思維能力。教師在地理課堂教學中可構建以地圖教學為中心的課堂教學模式，每一個環(huán)節(jié)都應注意充分運用地圖，引導學生讀圖、識圖、析圖、填圖、繪圖??只有掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的空間位置，才會靈活地進行空間想象，開展空間思維活動。因此地理課堂教學中可通過指導學生區(qū)域?qū)Ρ确治觯鐝牡乩砦恢?、地形、氣候、礦產(chǎn)、植被??等諸地理要素對“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”、“西北地區(qū)”、“青藏地區(qū)”進行分析，使學生能更容易掌握各地區(qū)的綜合特征及其形成原因，并由此培養(yǎng)了學生的綜合分析能力。要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來，首先要善問：“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好地理思維習慣。實踐證明，在初中地理課堂教學中，認真磚研和設計教學目標是提高課堂教學有效性的保障；著眼于誘導，抓“興趣點”能使學生“愛學”，是提高課堂教學有效性的前提；著眼于疏導，抓“知識點”能使學生“學會”，是提高課堂教學有效性的根本；著眼于指導，抓“能力點”能使學生“會學”，是提高課堂教學有效性的關鍵。關鍵字：地理 課堂 教學 興趣 知識 能力 有效性有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。本人就提高初中地理課堂教學的有效性作了以下嘗試。每堂課的教學又有相應的具體教學目標。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。在地理新課開始時要緊扣教材精心設計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設情境，或反激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。在教學過程中，教師在教學內(nèi)容、方法上要努力使學生對所學知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學魅力，從而打動學生的感情，誘發(fā)學生的學習興趣。還可采用成語和謎語進行教學。歌謠激趣教學中可抓住地理知識的關鍵內(nèi)容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學生頗感興趣，記憶較快。情感激趣在教學中投入教師的情感，就是情感教學，實踐證明：情感教學是上好地理課的有力保證。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。抓住知識聯(lián)系，說透因果關系任何一個地理事物都是和周圍其他事物聯(lián)系的，一個地區(qū)的地理環(huán)境或地理特征正是在多種因素綜合影響下形成的。這是因為：（1）歐洲大部分地區(qū)處在盛行西風帶；（2）西瀕遼闊的大西洋，海岸線漫長曲折，眾多的內(nèi)海和海灣深入內(nèi)地；（3）沿岸有世界最強大的暖流——北大西洋暖流經(jīng)過，源源不斷地給歐洲大陸輸送熱量，使西風更加溫暖濕潤；（4）地形以平原為主，且東西連貫成片，主要山脈多呈東西走向，便于濕潤的氣流送進大陸內(nèi)部。布魯納指出：“掌握事物的結構，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來，并以這種方式去理解它。難點知識一般是學生難以感知和體驗的知識。四、加強對學生的能力培養(yǎng) 新的課程理念認為：“教會知識只能讓學生擁有過去，而教會學生方法才能真正的面向未來。由于地理學科中的感性知識和理性知識都很豐富，因此抽象思維和形象思維在地理教學過程中都具有十分重要的意義?？臻g概念的建立，必須憑借地圖來呈現(xiàn)，這是地理學習的重要特征。各種地理要素在地域組合上的不同，導致了各地區(qū)之間的差異。教師要講清地理要素之間的相互聯(lián)系，引導學生在不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，這是促進地理思維的關鍵。這樣，氣候便與地形、位置等地理要素相互聯(lián)系起來，促進學生地理思維，也有利于對知識的理解。我根據(jù)多年的地理教學經(jīng)驗及觀察思考，認為新課程背景下提高初中地理課堂教學有效性的策略為以下幾方面:一、要學生從態(tài)度上重視地理初中地理傳統(tǒng)上被人們認為是“副課”無論家長還是學生多少對它有點輕視，導致一些學生根本就不想學好這門學科。教法選擇的好，不僅可以增強學生學習地理的興趣，還可以促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。如在講“地圖”時我沒有按照書上的次序先講比例尺再講方向再講圖例與注記，而是通過和學生一起量畫教學樓平面圖，把地圖的三要素貫穿其中，讓學生學以致用。這樣不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣，更主要的是鍛煉了學生的能力。在此基礎上向?qū)W生詳細介紹大陸漂移學說，板塊構造學說并讓學生試著用這些理論解釋一些地理現(xiàn)象。評價的根本目的是促進學生的主動發(fā)展，全面發(fā)展和個性發(fā)展，因此地理課程標準中也提倡運用鼓勵性的評語。因此，良好的評價方式可激發(fā)學生學習的主動參與的積極性，激活地理的課堂教學。課后積極參加學生的文體活動，課間多與他們交談等。這不僅有利于提高課堂教學的有效性，還能讓我們的學生在習慣養(yǎng)成中終身受益。例如在《中國行政區(qū)劃》的趣味游戲設計中，我采用了以下動手動腦環(huán)節(jié)：（一）想象：先展示拆分的各省拼圖，讓學生仔細觀察各省區(qū)的輪廓，啟示學生與生活中的一些實物相聯(lián)系。（四）競賽：由記時員記時，各組選派兩名代表上臺表演拼圖，一分鐘內(nèi)看哪組拼得又快又準。對此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結合自己的教學實際，找尋適合學生學習的教學方法，才能解決我們現(xiàn)在中學地理課堂教學中普遍存在的問題，真正的提高地理課堂教學的有效性。二、總體思路和內(nèi)容：在總結反思過去幾年教研活動及教學狀況的基礎上，認真深入的研究怎樣落實新課程理念，切實提高課堂教學的有效性實踐活動。八年級結業(yè)考試模擬試題交流活動。4月15日觀課議課培訓、八年級下冊第七章認識省內(nèi)區(qū)域第二節(jié)《珠江三角洲》第二課時觀摩教學研討活動。請各位地理教師務必于5月13日帶著您的試題（電子稿）前來交流。