心理健康教育培訓(xùn)心得體會文檔-預(yù)覽頁
【正文】 和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。透過一粒沙子，我們可以看到整個世界。其實每個人都存在不同程度的心理問題，只是有些心理問題影響不大而忽視了它的存在，或者有意識的否認它的存在。老師的心理健康更是干脆關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。通過對老師職業(yè)倦怠心理調(diào)適的學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容須要我們結(jié)合已有的心理學(xué)學(xué)問并通過自己查閱資料后接著學(xué)習(xí)?！边@句話給我留下了很深的印象，使我起先對心情有了一個正確的了解。優(yōu)秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。下面，我將從以下幾個方面綻開論述：一、活動課主題的選擇應(yīng)當考慮學(xué)生的實際須要。不同年級的學(xué)生會出現(xiàn)不同的心理問題，針對不同年級的學(xué)生，選題應(yīng)有所不同。同樣是在中學(xué)階段，隨著年級的上升，舉手回答問題的學(xué)生越來越少，中學(xué)課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中，造成這種緣由并不單單是學(xué)生上課不用心或其他緣由，而更多的是中學(xué)學(xué)生隨著年齡的增長削減了那種表現(xiàn)自我的心理，多了些獨立思索、靜心思索問題的實力。班級心理輔導(dǎo)活動課與主題班會既有聯(lián)系，又有區(qū)分，兩者不能相互替代。關(guān)注學(xué)生的特性發(fā)展、心理健康、人格完善等及社會適應(yīng)性。如自我意識學(xué)習(xí)心理、人際交往、生活適應(yīng)等。特點師生均可主持，以學(xué)生為主。老師需系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)理論和特地技術(shù)。比如學(xué)生的厭學(xué)心情、學(xué)習(xí)看法偏頗、學(xué)習(xí)動力不足、同學(xué)人際交往、各種問題行為等，這些本身都是與學(xué)生的心理發(fā)展特點和過程密不行分。嬉戲、繪圖、角色扮演、小品、辯論賽、探討、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等。這里的心理健康教化學(xué)科化傾向，應(yīng)當理解為開展各種心理健康教化的途徑和方法在實踐操作層面存在的誤區(qū)和傾向，而不是這些途徑和方法指向的內(nèi)容和目的存在問題?！毒V要》規(guī)定的心理健康教化的目標與任務(wù)、主要內(nèi)容，詳細到一個學(xué)生的不同發(fā)展階段，很多是相同的，是須要在前一個階段的基礎(chǔ)上進一步完善和發(fā)展。例如：中職新學(xué)生最大的困惑是什么？學(xué)習(xí)、生活、人際交往、戀愛等，老師要從切身的問題設(shè)計話題，才能有更廣泛的參加度，也才能幫助他們順當渡過開學(xué)初期的適應(yīng)期，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，投入到職業(yè)教化的學(xué)習(xí)中。以上就是我對這次中小學(xué)心理健康教化骨干培訓(xùn)的一些心得體會，在今后的教化教學(xué)生涯中，我會盡我最大的努力，把這些收獲落實到自己的實踐中，務(wù)求讓學(xué)生發(fā)展成為身心健康的新個體。有很多的孩子不知道自己學(xué)習(xí)究竟是為了什么，不知道自己將來要干什么，只是漫無目的的跟著老師學(xué)習(xí)，對于自己的學(xué)習(xí)也沒有什么規(guī)劃，因此在學(xué)習(xí)的過程中往往堅持不到最終，而且還會產(chǎn)生厭學(xué)的情形。信任在我的提議下我們的學(xué)校以后也會花更多的精力在學(xué)校的心理健康建設(shè)上。關(guān)于心理健康的含義，主要集中在四個方面，即心理狀態(tài)、成長發(fā)展、社會適應(yīng)和道德倫理。對于初中階段的學(xué)生來說往往處于一種開心和悲傷相互交替的沖突狀態(tài)，因此采納肯定的方法來培育他們的平和穩(wěn)定愉悅的心情狀態(tài)不僅對他們的學(xué)習(xí)有幫助對于他們以后的人生發(fā)張也是相當?shù)挠凶饔?。而對于自知的實力，初中生的自我意識已經(jīng)起先并且發(fā)展的很快的一個階段，引導(dǎo)他們培育良好的自我意識，相識自我接納自我。對于這些青少年的焦慮心情，主要輔導(dǎo)策略是：通過創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境、做松弛訓(xùn)練、調(diào)整預(yù)期等方法，減輕他們過重的心理負擔(dān)。（3）恐驚，是指面對某些特定對象（如人、物或場景）時產(chǎn)生不合情理的劇烈恐驚或驚慌擔(dān)心的體驗，并伴有回避行為的一種心情障礙。學(xué)生攻擊性行為可能有下列緣由：①生理上內(nèi)分泌不平衡；②錯誤模影視暴力行為，以此為榮；③參與了不良團伙，染上惡習(xí)；④被別人過度壓制，心里過于驚慌，一遇機會全部釋放；⑤不能限制自己沖動過激的心情。心理健康教化培訓(xùn)心得體會篇6 11月我幸參與了“國培安排”——農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童心理關(guān)愛”老師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我學(xué)到了很多班級管理方面的學(xué)問，使我對班主任工作有了新的思索，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教化這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教化是一種時代的要求。因此說，開展學(xué)生心理健康教化具有重要的意義。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培育，因為學(xué)生假如自尊就可以成為自強、獨立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。因此，身為一名教化工本文來源：網(wǎng)絡(luò)收集與整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系作者刪除，謝謝！
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1