【正文】 激發(fā)疑問，解密文題好的標題既能激發(fā)我們的閱讀興趣，又能提挈全篇，閱讀文章時我們要學會從文章標題入手，把握文章的大意，理清文章的寫作思路。范讀課文，或指名朗讀課文思考：圍繞剛才的疑問，看看作者在文中告訴了我們哪些答案？理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？明確：（2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。以“門”為喻，生動形象?！ǚǎ┝_曼（2）文學的特征：文學內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。文學是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學位，但是不讀文學作品他就不會增長修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。（注意字音、字形、詞義）詮（）釋真諦（）跌宕（）?。ǎ┠籦236。①《為你打開一扇門》的作者是________，此處的“門”是指________________________。請聯(lián)系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。八、布置作業(yè)背誦“文學是人類感情??燦爛的智慧”。（）益廣m224。從文中劃出優(yōu)美的語句，并說明理由。引導學生了解作者用文學的語言來闡述文學、描繪文學的手法。你用彩色的文字，繪制出世界上可能存在的一切美妙景象。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你是一個真誠而忠實的朋友。，畫出能激發(fā)你共鳴的句子，結(jié)合你的閱讀感悟，和大家分享你在文學之門里的收獲。我覺得作者說的：“你使一個真誠而忠實的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留的把心交給他們。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）四、對話文學，表達心聲，在你的心目當中文學又是什么呢？或者你把書看作什么？請同學們展開豐富的聯(lián)想自由談談。因為文學作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲哀的，因為現(xiàn)實生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應該學會同時品嘗，這樣你才會適應以后的社會。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動的風景，是大千世界的文字再現(xiàn)。六、反饋練習：閱讀第四自然段，回答下列問題：“形象的詮釋”是什么意思？（關鍵詞是“詮釋”）“一個民族的文學，是這個民族的歷史”，是因為?！緦W習重點、難點】：體會優(yōu)美豐富的語言。二、檢查預習情況：1．文學常識，指名回答。（1）布置自學任務：自由朗讀課文，了解：①作者為誰打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的、寫作思路是怎樣的，進而思考文章的結(jié)構(gòu)。題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。⑤文章的、寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。學習第一部分（1——4節(jié)）（1）學習第1——2節(jié)：自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：①本段的話題是什么？（門）②第1節(jié)中的2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）④第4句與第6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）⑤第2接中，作者認為怎樣才能打開這些門？學生思考，分組討論，后指名回答。四、當堂訓練：完成《自主學習》第2頁1—4題。【布置預習】：熟讀6———11節(jié)，并抄寫其中你最欣賞的一段，準備參加朗讀比賽。指名回答。四、當堂訓練：《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。品味本文優(yōu)美豐富的語言。哪位同學愿意為全班同學吟誦這首詩呢?應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。這僅僅是因為一扇門的阻隔。下面給大家兩分鐘的時間，把這篇課文再細讀一遍，同時思考以下三個問題。4．做到有感情地朗讀，精彩語段最好能夠背誦。把“閱世”當做一種知識，往往是被人們所忽視的，人們更看重書齋里課本上的求知，閱世的收獲往往是課本所學不到的?！拔以?jīng)寫過一段文字，題目是‘致文學’。而且段與段之間并不是截然的不同。”這句話是緊承上一句的對比，是用擬人的手法、童話的形式來說明學習的動機。德行》所言：“管寧與華歆同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看，寧割席分坐日：‘子非吾友也。體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。第一課時課堂學習：一、創(chuàng)設情境，導入新課：世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門” 。二．朗讀大比拼：1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺發(fā)言）學生各抒己見，教師小結(jié)。了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。擬人手法和對話方式。2．解釋部分詞語的大意。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。[明確]：第一句，世界上有種種未知的領域。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）（4）齊讀第四節(jié)。2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。[討論明確]：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。三．教師小結(jié)：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。③能品味本文優(yōu)美語言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。教學設計導入新課“門”對大家都很熟悉，你能否說出你對“門”的幾種理解?字典上對“門”的解釋有：①房屋、車船或用圍墻圍起來的入口。⑤傳統(tǒng)指稱跟師傅有關的：～徒。(大部分學生可能只會說出用圍墻圍起來的入口，觀點較片面。明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽明確：(先請學生讀并解釋，老師引導學生評價、判斷、補充。邊讀邊劃出文中關鍵詞、句。誦讀交流：學生個人朗讀，教師組織學生聽并進行評價。學生：“一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結(jié)晶。第 二 課 時教學內(nèi)容引導學生去理解、感悟課文，結(jié)合學生實際，運用自己讀文學作品的體驗，領會文中有關文學方面的理論闡述，從而激發(fā)學生對文學的興趣。作者闡述的文學特征、內(nèi)涵、功能以及文學與人的發(fā)展的關系各是什么?明確：(1)文學的特征是：文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋(第一句)。(第2～4句)。(以上問題先組織學生精讀第3小節(jié)，然后小組討論交流，班級交流，學生評價。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。要求：①采用比喻、排比的修辭手法，將文學的抽象概念形象化、具體化。小結(jié)，組織學生積累優(yōu)美的詞語，文中的比喻、擬人和排比句。板書設計為你打開一扇門 趙麗宏門————文學之門議論大門 → 初識大門 → 打開大門│ │ │()由門談起 ()打開文學之門的意義 (5)激勵人們走進文學的大門【教學總結(jié)】《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。(5)課程資源的有機整合。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內(nèi)容相照應的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。（用圈點讀書法）學生自己解決字詞教師補充（三）分組朗讀自己體會課文。自由發(fā)言：教師適當點撥。朗讀比賽二、教學重點：檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。要求：聲音洪亮。為你打開一扇門教案8一、學習目標了解把握文學，并萌生對文學的興趣；品位并積累優(yōu)美的文學語言；投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。三、自學交流了解作者及 作品題目中的“門”是生活中的“門”嗎？“你”又指的是誰呢？本文是由什么說起而引起“文學”這個話題的？4 、內(nèi)容分析a. 作者趙麗宏為我們打開了一扇什么樣的大門？b為什么要為我們打開這樣一扇門？c. 怎樣才能打開這扇門？ 引人的作用，考慮以下原因是什么？文章在人稱方面有何特別之處？這樣寫有何作用？作者既然告訴青少年讀者這些們都能打開，那么，怎樣才能打開這些門？在這些門中，作者要引導青少年讀者走近哪一扇大門呢？默讀課文思考：作者寫這篇書序的目的是什么？文中的中心句是哪一句？四、展示點評五、達標檢測寫字注音詮（ ）釋 徘徊（ ）熱淚沾襟（ ） 帷（ ）幕qian 移默化 b236。B、他的音容笑貌，諄諄教誨時時浮現(xiàn)在我的眼前。年深月久，白雪壓住了您的雙鬢，銀霜爬滿了您的須眉，寒風吹皺了您的額頭，浪花打彎了您的腰背，可您還是那樣，渡來渡去，沒有片刻停留。為了讓更多的人遠行，我也樂于在此獻身。⑦還是那位同學，最先交了作業(yè)，老師接過一看，題目不錯《你眼中的老師 》，可是內(nèi)容卻沒有上篇豐富，通篇只有一句話：“這篇作文昨天已經(jīng)做過。⑩工程師去請老師參加奠基典禮，老師一看工程師就是當年 寫一句話作文的學生，就對他說你還應該請老師的老師。⑾當晚有酒會，燈光耀眼，但工程師執(zhí)意拉了電閘，點起蠟燭，說今天 舉行燭光晚會。2. 品位和積累優(yōu)美 的語言。2. “親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。②一個民族的文學，是這個民族的歷史。⑥文學作品對人的影響，是潛移默化的。⑩有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。在文中將上述語段按照文學的`特征、內(nèi)涵、功能以及文學與現(xiàn)代人的發(fā)展的關系用“//”劃分為四層?！闭埥Y(jié)合自己的閱讀體驗談談看法或體會。這種場面令人為之震撼，從中可以看到海外華人的巨大力量。（2分）“硬實力”：“軟實力”：為你打開一扇門教案9原文世界上有無數(shù)關閉著的門。一個不想打開門探尋的人，只能是一個精神上貧困衰弱的人，只能在門外無聊的徘徊。在這些關閉著的門中，有一扇非常重要的大門。優(yōu)秀的文學作品傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情，文學作品對人的影響，是潛移默化的，閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的累積，一種智慧的累積，一種感情的累積。我曾經(jīng)寫過一段文字，題目是“致文學”。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。你把生活的帷幕一幕幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你把時間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光。你是神的一雙大手，撥動著無數(shù)人的心臟。你是一個真誠而忠實的朋友。你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。3，優(yōu)美的語言。指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。獲得知識的好處有哪些？一，導入新課：1，找學生將課題寫在黑板上。引出除文學五，布置課后作業(yè)：閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。第3課時 《為你打開一扇門》學習目標：能領悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。 學生有感情的朗讀，談體會 提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內(nèi)涵、修辭等等2 組織學生評價 討論、評價3 情境創(chuàng)設：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？4 組織活動、評價 個人思考、交流第二塊：語文活動：好作品，大家讀教學步驟教師組織 學生活動 備注1 組織、參與活動 學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦2 評價交流：你準備看什么樣的書了？課后學習：背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。三、教學難點：激發(fā)學生閱讀文學作品的熱情；培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。世界上有無數(shù)的大門，你們初中生活的大門，充滿數(shù)字奧秘的數(shù)學大門，有著美妙旋律的音樂大門……今天，我將與大家一同開啟一扇大門，已經(jīng)預習的同學應該知道，這是一扇文學的大門。四、本節(jié)作業(yè)：，意思1遍；，由學生自行選擇其中一兩部在本學期內(nèi)進行閱讀；。，進行模仿練習（10分鐘）句子1：你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你崇山峻嶺，是江海湖泊。（學生選擇除文學作品外的另一對象進行仿寫）課上講解仿寫要求以及方法，作為課后作業(yè)。第一輪：組內(nèi)誦讀小組（8個小組）內(nèi)自由誦讀，小組自行選出一名學生參加比賽。老師點評。她可以讓你們學會處理心情的陰晴，讓你們在輕松中收獲心靈的充實。2．學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。優(yōu)秀文學作品，是時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，更是時代的精神和情感的結(jié)晶。今天是我們進入中學的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學們的內(nèi)心一定是既好奇又