20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期聯(lián)片教研工作總結(jié)（含5篇）-預(yù)覽頁
【正文】 展教研活動。教研文化是一種超然制度之上的由教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習(xí)慣所組成的學(xué)校文化。方 里 學(xué) 區(qū)2015年6月30日第二篇：2012第一學(xué)期聯(lián)片教研總結(jié)20122013學(xué)第一學(xué)期聯(lián)片教研總結(jié)一、指導(dǎo)思想在2011版課標(biāo)的指導(dǎo)下，我校的教研活動繼續(xù)以促進“有效教學(xué)”、“有效學(xué)習(xí)”為宗旨，以創(chuàng)建“高效課堂”為目標(biāo)，使教師在教研中成長，使學(xué)校在教研中發(fā)展。三、教研主題以促進“有效教學(xué)”、“有效學(xué)習(xí)”為宗旨，以創(chuàng)建“高效課堂”為目標(biāo)，使教師在教研中成長，使學(xué)校在教研中發(fā)展，為此，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的商議，我校決定把本學(xué)期教研的主題確定為“以生為本，提高小組合作學(xué)習(xí)效率”。⑵“以生為本，小組合作學(xué)習(xí)”的操作策略?？茖W(xué)合地劃分小組是小組合作學(xué)習(xí)的首要條件，這點是得到大家共同認可的，但是，什么是科學(xué)的呢?我們認為，適合自己實際情況的才是科學(xué)的?？墒牵覀兊男〗M劃分并不均等，又如何來評價個人、評價小組呢？在這點上，我也確實頭疼了很長實間，其他任課教師也有過這樣那樣的擔(dān)心，為此，我與學(xué)生多次交談，從側(cè)面了解他們的想法，同老師們交流，終于形成了“以進步為標(biāo)準(zhǔn)，以參與為尺度，以整體提高為目的”的評價體系。比如，在管理方面：1號同學(xué)負責(zé)檢查預(yù)習(xí)，2號同學(xué)負責(zé)檢查作業(yè)，3號同學(xué)負責(zé)紀(jì)律，4號同學(xué)負責(zé)衛(wèi)生，5號同學(xué)負責(zé)組織課堂討論，6號同學(xué)負責(zé)課后活動的組織；在學(xué)習(xí)方面：1號同學(xué)負責(zé)組織預(yù)習(xí)，2號同學(xué)負責(zé)查找資料，提供問題，3號同學(xué)負責(zé)板演展示，4號同學(xué)負責(zé)口頭發(fā)言，5號同學(xué)負責(zé)記錄討論要點，6號同學(xué)負責(zé)記錄總結(jié)其他組的答案要點。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，教師是總體設(shè)計師，又是主要組織者。沒想到，這種“偷懶”的辦法還真靈，學(xué)優(yōu)生開始了歸類整理，盡量把知識點總結(jié)得全面、具體一些，學(xué)困生在急著記錄自己困惑的地方。我們在教學(xué)實踐中，也注重了這方面的指導(dǎo)。長此以往，容易形成思維的依賴性，也不利于獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在實踐中還發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生自制力不強，不專心，注意力不集中，易受干擾，愛做小動作，愛跑題，趁著老師讓討論的機會，講一些與主題無關(guān)的話題，或過于喧鬧，影響了“小組合作學(xué)習(xí)”的效果。其中，二中、半壁山中學(xué)、平安堡中學(xué)、六道河中學(xué)負責(zé)協(xié)調(diào)組織區(qū)域內(nèi)各校集體備課活動。區(qū)域聯(lián)片教研活動安排表活動程序（1）、同課異構(gòu)。（2）、說課?；顒庸芾砼c評價聯(lián)片教研活動將作為一項常規(guī)工作貫徹在以后的教學(xué)工作中，教研室將統(tǒng)籌安排好全縣教研活動，教研室相關(guān)學(xué)科教研員參加各校活動，評價活動效果，將結(jié)果納入對各校教學(xué)活動檢查結(jié)果之中。大多鄉(xiāng)村教師教研意識淡薄，教學(xué)方法單一。這種會課與目前常見的觀摩展示課和評比課有本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在：“會課”的目的是討論切磋、研究問題，一般不評誰優(yōu)誰劣。專題合作：這種合作一般出于共同的理念價值追求和面臨相同、相似的問題而產(chǎn)生的需要，同小學(xué)教師也進行了合作。透過聯(lián)片教研，我們看到帶來的不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，更帶來的是師生行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是活力，帶來的是精神，帶來的是觀念，透過聯(lián)片教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時也深感不安，責(zé)任重大。四：存在的問題及思路。通過聯(lián)片教研能有效地增進了區(qū)域教育資源的共享，加強了區(qū)域校際之間的研討交流，加快了我區(qū)小學(xué)語文課程改革的步伐，為我區(qū)小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升起到了促進作用。其中各校的骨干教師在活動中充分發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學(xué)的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了骨干教師積極的示范作用。二、借助優(yōu)勢，讓聯(lián)片教研向縱深發(fā)展聯(lián)片教研在集中教研活動時，我們力求以課堂展示為載體，內(nèi)化課標(biāo)理念、提升專業(yè)素質(zhì)。這樣就使我們的聯(lián)片教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，把研究教材、教法向縱深發(fā)展。所以，基層對我們這種“草根式”教研方式非常認同的。我們幾次的連片教研都是為了滿足基層學(xué)校的需要而決定的。聯(lián)片教研還需進一步在“研”上下功夫。各級教研部門要高度重視這種教研模式，只有教研部門給與重視，基層老師才有機會走到初教部為他們搭建的聯(lián)片教研的平臺上展示自己。聯(lián)片教研工作在我區(qū)仍處于起步階段，在實施過程肯定存在著這樣或那樣的問題，而正是在解決這些問題的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推廣成功經(jīng)驗，推動聯(lián)片教研活動的廣泛和深入的開展。
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