【正文】 的創(chuàng)建進程。為此，筆者對所在的眉山市東坡區(qū)崇禮鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。最近幾年，國家對教育的投入僅占GDP 2%的比例。由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教 學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理 部門在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪。現(xiàn)狀四：德育教育令人堪憂。記得不久前有報道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國 的中學(xué)生“滅門慘案”。農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。這所學(xué)校，辦學(xué) 經(jīng)費和教師工資全部是“公辦”性質(zhì)，并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源，全部充實到了實驗學(xué)校。在國家強制施行義務(wù)教育的今天，暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。由于農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費撥付不夠及時到位，致使很多農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生家長等私人借款維持學(xué)校的正常運作。那就是，如果讀免費 的公辦學(xué)校，家長將無經(jīng)濟負擔，但由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)最優(yōu)質(zhì)的師資被強行抽調(diào)到“國有民辦”實驗學(xué)校，因此孩子要付出自己的前程；如果讀“國有民辦”實驗學(xué)校，孩 子得到較為優(yōu)質(zhì)的教育，但家長要卻付出具大的犧牲。同時，還 增強了對家鄉(xiāng)的熱愛和向往，增強了發(fā)奮學(xué)習(xí)、頑強拼搏的信心和毅力，為日后報效家鄉(xiāng)、報效祖國奠定了良好的思想基礎(chǔ)。我將珍惜火熱的青春年華，珍惜書聲瑯瑯的大學(xué)時光，在學(xué)院黨委和團委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在恩師諄諄教誨和學(xué)友的相互勉勵下，發(fā)奮苦學(xué)，頑強拼搏，待學(xué)有所成，為創(chuàng)建和諧社會無私奉獻自己全部的光和熱！第三篇：農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)研報告農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)研報告根據(jù)1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，我國目前實施九年義務(wù)教育制度，免收學(xué)費。但是，義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展緩慢，城鄉(xiāng)教育差距還有擴大的趨勢，教育為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強。在調(diào)查的前期準備階段，我準備了一些有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育的問題，例如限制孩子接受更高程度的教育的最大原因、教育設(shè)施的城鄉(xiāng)差距、家長對學(xué)校教育質(zhì)量的看法、家長對教育投資的態(tài)度、對目前教育現(xiàn)狀的滿意度以及建議等。存在的問題可分為以下幾個方面：一、學(xué)生和家長對接受義務(wù)教育持普遍支持態(tài)度，學(xué)生對接受教育有著很不錯的熱情，但都反映所接受的教育質(zhì)量不高，教師數(shù)量偏少，學(xué)歷普遍偏低，以地方師范學(xué)院和師專、中專為主，教師的教學(xué)水平不能滿足學(xué)生對教育質(zhì)量的要求，特別是在英語教學(xué)方面有待提高。二、鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱，且教師待遇較差，收入低，生活條件簡陋。一些優(yōu)秀學(xué)生和家境較富裕者，都到縣城或是自治州首府上學(xué)，這兩個因素都嚴重制約了農(nóng)村義務(wù)教育的進一步發(fā)展。一、改善鄉(xiāng)村教師的待遇和生活條件，制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，以鼓勵、支持和引導(dǎo)優(yōu)秀的師范類院校畢業(yè)生到基層就業(yè)，提高農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍的質(zhì)量，為農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，帶動其向素質(zhì)教育方向發(fā)展。本次調(diào)研使我初步認識了家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀，豐富了我的閱歷，使我的社會交往能力有了一定的提升，本次調(diào)研也得到了倉街村委會和村民們的大力支持，在此表示衷心的感謝，同時也祝愿家鄉(xiāng)農(nóng)村的孩子們都能接受到更加良好的教育，愿他們擁有更加美好的明天！第四篇：關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的社會實踐報告關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的社會實踐報告眾所周知，在目前，我國農(nóng)村已經(jīng)普遍實施了九年義務(wù)教育免費機制，這不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果，同時也促進了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建進程。具體調(diào)查結(jié)論如下。當然從另一個角度來看，農(nóng)村家長對于教育重要性已經(jīng)有了一定的認識，這是可以肯定的。由此可見，造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。這些直接導(dǎo)致了學(xué)校不得不以成績作為唯一指標，不斷向老師、學(xué)生身上施加壓力。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄的問題。農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費的嚴重不足。根據(jù)調(diào)查的情況，我們建議，為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，應(yīng)當采取以下策略： 首先，全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。其次，堅持德育為首的教育方針，促進學(xué)生健康個性和諧發(fā)展。另外，加強學(xué)校與家長之間的交流與合作，強化家庭、學(xué)校共同教育的模式，促進農(nóng)村教育體制的完善，掃除農(nóng)村教育上的盲點，最大可能的為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育氛圍。因此，我們不能忽視社會實踐的重要性，是它把我們帶進社會，充實我們的生活，陶冶我們的情操，開闊我們的視野，豐富我們的知識，拓展我們的思維。同時，還增強了對農(nóng)村的熱愛和向往，增強了發(fā)奮學(xué)習(xí)、頑強拼搏的信心和毅力，為日后報效祖國奠定了良好的思想基礎(chǔ)。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育義務(wù)教育教育問題我國在農(nóng)村教育上，普遍實行九年義務(wù)免費教育機制，不僅鞏固和加強了農(nóng)村教育的成果，同時促進了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建過程。近年來國家就普及九年制義務(wù)教育，保障農(nóng)村兒童受教育權(quán)利采取了一系列措施，情況取得了顯著的進步。二、調(diào)研結(jié)果分析（一）教育經(jīng)費嚴重不足國家教育經(jīng)費的不足是一個眾所周知的現(xiàn)實，最近幾年教育經(jīng)費支出進展GDP的2%左右。而教育資源卻少之又少，何況我國現(xiàn)行的教育經(jīng)費負擔模式是城市教育由國家負擔，而農(nóng)村以縣級統(tǒng)籌為主，城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。（三）應(yīng)試色彩濃厚，師生不堪重負“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”。使學(xué)生們兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。而農(nóng)村教育的內(nèi)容和學(xué)科設(shè)置脫離農(nóng)村實際。農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟社會的不協(xié)調(diào)性，嚴重限制著農(nóng)村教育本身的長遠發(fā)展。同時，考入大學(xué)的農(nóng)村學(xué)生無力負擔高額的大學(xué)學(xué)費，是眾多農(nóng)村學(xué)子止步于大學(xué)校門外。農(nóng)村家長的學(xué)歷普遍較低，文化底蘊差，大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導(dǎo)孩子功課。迅速成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運轉(zhuǎn)；其次加大對農(nóng)村教育的投資。硬件只是教育發(fā)展的外部條件，教師的素質(zhì)才是問題的根本所在。相當部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要；學(xué)歷達標與能力達標存在較大落差，進一步提高農(nóng)村教師實際教學(xué)能力，仍是一項艱巨的任務(wù)；農(nóng)村教師中民轉(zhuǎn)公教師多，代課教師多，層層拔高使用的多，教師整體水平難以保證。為此，各級政府應(yīng)切實解決農(nóng)村教師待遇問題，并加強農(nóng)村教師的培養(yǎng)和管理。加快義務(wù)教育的統(tǒng)籌和兼顧。（五）改善農(nóng)村教育觀念觀念決定了人的選擇，而農(nóng)村家庭對教育的看法則決定著他們孩子未來的命運。讓家長多抽一點時間與孩子溝通。但是，我們應(yīng)該看到這樣的問題存在的根本原因是經(jīng)濟條件造