xx建設(shè)局多措并舉深化新一輪公開承諾-預(yù)覽頁
【正文】 帶動作用。牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨，不斷強化政治思想教育，認(rèn)真落實黨員干部和社區(qū)工作者的培訓(xùn)計劃，堅持理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型社區(qū)，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型干部。為確保各項工作制度的貫徹落實，社區(qū)成立行風(fēng)評議窗口單位建設(shè)和治理“庸懶散拖貪”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)各項任務(wù)的落實，以制度管人，以制度管事，規(guī)范工作人員的行政行為，以堅決治理市委、市政府提出的機關(guān)效能建設(shè)責(zé)任追究的16種情形和效能投訴的21種行為依據(jù)，嚴(yán)格落實考勤制度和請銷假制度，不斷規(guī)范辦公秩序，通過強化制度的落實，增強凝聚力和戰(zhàn)斗力。三、強化服務(wù)質(zhì)量，推行黨務(wù)、政務(wù)公開。防止管理不力、有章不循、服務(wù)不到位、行政效能低下、違紀(jì)等行為的發(fā)生，強化黨風(fēng)廉政建設(shè)和行風(fēng)評議工作目標(biāo)責(zé)任制的落實，使行風(fēng)建設(shè)工作貫穿于全年社區(qū)建設(shè)的始末。緊緊圍繞“改善民生年”這一主題，堅持“群眾第一、民生至上”的觀念，想群眾之所想、急群眾之所急、辦群眾之所需，認(rèn)真落實市委市政府提出的一系列惠民實事，把群眾滿意不滿意作為衡量工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，聚精會神、一絲不茍地抓好工作落實，以扎實的工作、優(yōu)異的成績迎接建黨90周年。同時，邀請離休老干部作優(yōu)良傳統(tǒng)報告會，弘揚組工干部公道正派、堅持原則、淡泊名利、甘為人梯的政治品格。三是圍繞完善機制，進(jìn)一步規(guī)范化機關(guān)管理。第四篇：創(chuàng)新思路 多措并舉 深化學(xué)校普法教育創(chuàng)新思路 多措并舉 深化學(xué)校普法教育重慶五十七中學(xué) 許衛(wèi)平尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！今天，很榮幸能夠借此機會，向大家匯報五十七中深化學(xué)校普法教育工作的開展情況。通過學(xué)科教材挖掘，對學(xué)生進(jìn)行社會主義法制教育,確立他們現(xiàn)代法治思想。例如在“貞觀之治”的學(xué)習(xí)中，以歷史細(xì)節(jié)讓學(xué)生展開想象，學(xué)生認(rèn)識到“貞觀之治”繁盛局面的出現(xiàn)原因之一就是以法治國（唐太宗實行簡法輕刑、讓大臣制定出《貞觀律》），從而引導(dǎo)學(xué)生意識到法律對維護社會穩(wěn)定的重要性。注重日常滲透。例如前不久學(xué)校發(fā)生一次“打狗**”，正值學(xué)生大課間期間，一只野狗闖入學(xué)校，為了師生的安全，學(xué)校保安拿著警棍揮打驅(qū)逐野狗，引發(fā)了全校學(xué)生的非議。以2015年為例，我們通過“學(xué)講用”三個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)普法宣傳。二是“講”，學(xué)校在周一下午德育課利用PPT課件向?qū)W生進(jìn)行了“關(guān)愛明天，普法先行”的法制宣傳，周四下午德育課播放了《珍視生命、敬畏法紀(jì)》的專題片。各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的普法教育工作雖然取得了初步成效，但仍然有許多方面還需要在實踐中不斷探索、提高。針對上述矛盾，我們進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革與嘗試，在探索和研究的過程中注重激發(fā)學(xué)員的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，注重理論聯(lián)系實際，注重教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，注重教育功能的轉(zhuǎn)變，多種辦法相結(jié)合使基礎(chǔ)課堂呈現(xiàn)新的變化。以數(shù)學(xué)課為例，介紹函數(shù)概念時，函數(shù)的引入和講解完全可以結(jié)合生活中的購物、投資、生產(chǎn)、消費、軍隊運送物資等實際問題進(jìn)行傳授，還可擴展介紹文物鑒定，地震等級劃分等相關(guān)常識。課程資源作為高等職業(yè)教育發(fā)展的核心資源，是形成課程因素來源與實施課程的必要而直接的條件，課程資源開發(fā)和利用的程度和質(zhì)量，直接影響著高職教育的發(fā)展水平。在開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)員自身的潛能更能得到充分的發(fā)揮，在案例教學(xué)過程中尋找最佳的解決問題的方法，提高了自身的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。三 以知識競賽的模式改革習(xí)題課以往的課堂，教員是主人，學(xué)院員是聽眾；教員站在高高的講臺上，學(xué)員坐在教室里，高度的落差也會給教學(xué)氛圍帶來沉悶。接下來確定賽制，以班或?qū)W習(xí)小組為單位，課前隊內(nèi)選拔，首先抽簽決定其中一個小組為挑戰(zhàn)者隊伍，余下小組各挑選一位學(xué)員，代表本班成為競賽中的擂主，幾位擂主分別代表不同類型的問題，在比賽過程中由挑戰(zhàn)者小組推選的一位學(xué)員向基礎(chǔ)問答環(huán)節(jié)的擂主發(fā)起挑戰(zhàn)，以一人一題的方式進(jìn)行問答,如果擂主沒有正確回答問題則被淘汰，挑戰(zhàn)者向下一位擂主發(fā)起進(jìn)攻，最后站在臺上的學(xué)員及所在小組是最后的贏家，被封為“站神”，為了增加趣味性，娛樂性，觀賞性，可以增加觀眾互動，獎懲環(huán)節(jié)
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