——《天那邊》觀后感-預(yù)覽頁
【正文】 。羅老師就是我們的榜樣。第二篇：天那邊觀后感天那邊看完電影——《天那邊》，心情莫名的沉重，想要寫點什么卻無從下手，不知從何說起，不知說些什么??也許那份質(zhì)樸已經(jīng)無法再用語言闡釋，也許那份鄉(xiāng)土熱情已被城市的氣息沖擊的支離破碎，也許孩子們已經(jīng)遺忘那本該屬于他們的純真，也許這世上本不該再出現(xiàn)水咕嚕村的那種落后，也許這只是電影而不是現(xiàn)實存在，也或許這些真的只存在于天的那邊，也許??可是再多的“也許”也掩蓋不了那催淚的感動！可能如江可可一般，再多的信誓旦旦、再多的豪言壯志也無法在他眼中的灰色世界被一一實現(xiàn)。年復(fù)一年，這些學(xué)校換了一批又一批的支教青年，老師來了又走了，只是，這些孩子卻沒有辦法如此迅速成長起來。以上是根據(jù)個別情節(jié)的鏡頭組分類。在人物的塑造上，許曉萌和江可可是一組對比，一個熱情投身于教育工作，一個張口閉口為了愛情而無心教育。除此之外，本片還運用了許多的鏡頭組接技巧和轉(zhuǎn)場—— 鏡頭組接技巧：技巧組接（U淡變）——如02:30左右時，許曉萌和江可可從車站到鄉(xiāng)村小道的兩組鏡頭的畫面的組接就是運用這種U淡變，畫面一消失后，是一組黑色過渡鏡頭，接下來才是鏡頭二。鏡頭組接的轉(zhuǎn)場：利用出入畫面組接——影片中的關(guān)于人物從屋里走出來的畫面都是運用此類組接方式。利用因果關(guān)系組接——如33分左右，羅老師望見許曉萌在上舞蹈課的這組鏡頭就利用到這類的組接，不過此類組接感覺運用不多，只是在兩個被攝對象相距較遠時，又有符合要求的因果關(guān)系時才會用到?！焙?，緊接著是一組快速移動的空鏡頭（類似于坐在飛馳的汽車上看到的窗外風(fēng)景，樹木快速飛過），最后接孩子們站在空地上的鏡頭。相似的手法在電影的三分之二處有出現(xiàn)過，主要是前面的情節(jié)較為輕快、幽默，所以運用的音樂多為輕快有趣的伴奏或背景音樂，帶給人們輕快的感覺。當(dāng)我們坐在寬敞的教室里埋怨老師太羅嗦，在上課時間里刷著微博，斗著地主的時候，他們正在搖搖欲墜的教室里認(rèn)真的聽著課。當(dāng)我們在荒廢著時間時，我們是否想到他們，和他們相比起來，我們是否對得起我們 是一個大學(xué)生？大學(xué)，是我們曾經(jīng)夢寐以求得地方?？墒?，我們都沒有看到，《天那邊》有一群人本來也可以過著我們一樣的生活。《天那邊》中的兩個許萌萌和江可可兩個大學(xué)生，向我們詮釋了大學(xué)畢業(yè)生踏入社會的一小塊縮影?！短炷沁叀窙]有那么多華麗的場面，確是一幅幅樸實耐人尋味的電影。即將踏上大二的我們，再過一年半以后也要畢業(yè)了。今天的我們，正跨越向美麗的天那邊。在看完之后，我的感觸真的特別多?，F(xiàn)在的大學(xué)生多向往著城市的生活，特別是農(nóng)村的大學(xué)生，以擺脫農(nóng)村農(nóng)村的生活為目標(biāo)，而城市的大學(xué)生過慣了城市的生活，不愿意到農(nóng)村去，就算是去了，以支持了多久。我想，如果現(xiàn)在多幾個像許曉萌這樣的大學(xué)生，那農(nóng)村的世界將會很美好，農(nóng)村也會很快的發(fā)展起來。奈何自己能力有限，文化欠缺，所以他的有些想法就會顯得幼稚可笑。再次，電影里面還反應(yīng)了農(nóng)村一個現(xiàn)實的問題。農(nóng)村學(xué)校到來的志愿者一年又一年的換，給學(xué)校教育設(shè)置了很大的障礙。
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1