【正文】 我還講求邊指導(dǎo)邊實(shí)踐，時(shí)時(shí)提醒。英國(guó)教育家洛克指出，對(duì)少年兒童進(jìn)行教育“最容易、最簡(jiǎn)明而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們眼前”。老師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身邊的榜樣。因?yàn)槔蠋煹囊陨碜鲃t、言傳身教、為人師表使學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的楷模，老師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都清清楚楚，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的教育作用。（3）評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成任何規(guī)范和要求都僅僅是促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，而能最有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育才是根本。”第二篇：《小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》的課題研究方案《小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》的課題研究方案——達(dá)旗陽(yáng)光小學(xué)王海燕一、課題名稱(chēng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的研究二、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題（一）課題提出的背景小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要階段。（三）課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義小學(xué)階段的孩子可塑性很強(qiáng)，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就能從不自覺(jué)到自覺(jué)。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋?zhuān)骸吧俪扇籼煨?，?xí)慣成自然。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。第一、是給孩子提出要求，并說(shuō)明為什么要這么做；同時(shí)要進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn)練，訓(xùn)練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。有些時(shí)候父母做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。第二、是激勵(lì)，正強(qiáng)化。作為父母，孩子做了以后，鼓勵(lì)他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強(qiáng)化他習(xí)慣的養(yǎng)成，這些絕對(duì)是起很重要的作用的。第五、習(xí)慣養(yǎng)成要堅(jiān)持。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期工程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，從現(xiàn)在開(kāi)始，從小事開(kāi)始訓(xùn)練孩子的行為，相信您會(huì)有可喜的收獲。習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。三、本課題在國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析英國(guó)哲學(xué)家、科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)“好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，積極思考、討論，提問(wèn)習(xí)慣，學(xué)會(huì)手腦結(jié)合，注重實(shí)踐習(xí)慣等等?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。四、完成本課題的基本條件和本課題的可行性分析加強(qiáng)課題管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和教科研能力。學(xué)校對(duì)教科研大力支持，為確保課題研究工作的順利展開(kāi)，學(xué)校提供足夠的經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)買(mǎi)資料、書(shū)籍、操作材料以及外出考察、參觀等，對(duì)課題組成員外出學(xué)習(xí)優(yōu)先考慮。六、研究目的在教師的指導(dǎo)和有意培養(yǎng)下，使學(xué)生養(yǎng)成看、聽(tīng)、思、說(shuō)、畫(huà)的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，積極主動(dòng)地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。虛心聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯(cuò)誤。（四）表達(dá)習(xí)慣：積極投入，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望；經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)與思考的心理過(guò)程，說(shuō)出與眾不同的思想，不重復(fù)別人的話；表達(dá)具有連貫性。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意保護(hù)好視力，要做到“三個(gè)一”：眼睛離書(shū)本一尺、胸膛離書(shū)桌一拳，手指離筆尖一寸。把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中簡(jiǎn)要地回顧一遍?？傊?，習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這樣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)收到良好的效果。八、研究對(duì)象和研究方法本課題的研究對(duì)象主要是小學(xué)生。行動(dòng)研究法：學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的運(yùn)用，及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)糾正學(xué)生的不良課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。九、研究過(guò)程此項(xiàng)課題研究周期為一年零兩個(gè)月，分三個(gè)階段進(jìn)行第一階段：準(zhǔn)備階段（—），收集資料，擬定實(shí)施方案，完善機(jī)構(gòu)，健全制度，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，明確分工。從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久的固定下來(lái)。課堂40分鐘不僅是傳授知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道，在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)的進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，要在授課中得到體現(xiàn)。就這樣，我們靠著一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)積累，不僅發(fā)現(xiàn)許多的好方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的變化。研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析，成果形式主要是：調(diào)查報(bào)告?！靶W(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的的研究成果展，成果形式主要是：教師論文、學(xué)生作品。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)畫(huà)習(xí)慣的有效方法 第一、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美要求嚴(yán)格。訓(xùn)練有度，注重學(xué)生的發(fā)展。因此我在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。課堂上，我采用扮演，實(shí)物投影等手段展示學(xué)生作業(yè)。（2）表?yè)P(yáng)先進(jìn)，發(fā)揮榜樣事發(fā)作用。榜樣教育最適合小學(xué)生，是刺進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最行之有效的方法之一。身教重于言教。時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率。新課標(biāo)也指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。因此，我結(jié)合實(shí)際情況，確立了“淺談品社課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”這一研究課題。小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮?xiě)過(guò)的白紙，沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手。示范過(guò)程中還有一個(gè)是榜樣。教師的一個(gè)動(dòng)作，一句話比說(shuō)教上百次上千次要有用得多。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在老師無(wú)數(shù)次的肯定中得到強(qiáng)化。第四、習(xí)慣養(yǎng)成要嚴(yán)格。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。第七、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的積累。一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣，遵守課堂紀(jì)律、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，積極思考、討論，提問(wèn)習(xí)慣，學(xué)會(huì)手腦結(jié)合，注重實(shí)踐習(xí)慣等等?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。三、完成本課題的基本條件和本課題的可行性分析（一）加強(qiáng)課題管理，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。教學(xué)能力強(qiáng)，是省、市、縣、校級(jí)的骨干教師，他們有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的科研能力，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，愿意以飽滿的熱情投身于教科研的工作。通過(guò)研究，總結(jié)出小學(xué)生品社課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法與途徑。積極踴躍發(fā)言，對(duì)與自己不一致的見(jiàn)解，要敢于提出自己的不同見(jiàn)解，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。要善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、課外考察等活動(dòng)時(shí)互相幫助，共同提高。（五）書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：做作業(yè)時(shí)要專(zhuān)心，不邊玩邊寫(xiě)，不邊吃邊寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)先想好再下筆。寫(xiě)完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，禁止使用涂改液和修正紙。建立自己的成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)自己的作業(yè)本、筆記、糾錯(cuò)本以及受到的獎(jiǎng)勵(lì)、獲得的榮譽(yù)等做好積累，并時(shí)常翻閱自己的成長(zhǎng)歷程記錄。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性的超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。研究對(duì)象：本校五、六年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象 研究方法：本課題在研究中將主要采用以下方法： 個(gè)案研究法：采取自我教育的形式，在學(xué)生中開(kāi)展自主性教育。觀察法：隨時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)與學(xué)生溝通。第三階段：總結(jié)階段（—），撰寫(xiě)論文和結(jié)題報(bào)告，整理資料，請(qǐng)專(zhuān)家鑒定。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，注意力不夠集中，自主學(xué)習(xí)能力弱，針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問(wèn)題，我經(jīng)過(guò)梳理，制訂了課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的子課題。做的不好的，教師要讓學(xué)生在“自食其果”之后，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的教育）每月我們學(xué)校都會(huì)組織教學(xué)研討活動(dòng)，然后所有參加聽(tīng)得的教師針對(duì)整節(jié)課，進(jìn)行教學(xué)方法的探討。豐富多彩的活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，積極開(kāi)展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，理解的更加深刻、更加透徹，使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為做出正確的判斷，選擇與反省。成果形式主要是：案例、課例或教學(xué)片段?！庇?guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。例如正確的坐姿、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀?。以班杜拉為代表的社?huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。課程把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極投入地學(xué)習(xí)。課題研究的內(nèi)容：本課題研究對(duì)象主要是小學(xué)生。四、課題的組成領(lǐng)導(dǎo)：課題組組長(zhǎng)：羅壽文課題主持人：鐘隨波課題組成員：羅全新、王奎、五、課題研究過(guò)程及基本方法該課題申報(bào)成為十堰市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來(lái)抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識(shí)、提高水平。（二）、課余充電，提高科研能力強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)（1）規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；（2）邀請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；（3）鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；（4）每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫(xiě)好摘要與心得，再組織討論與交流。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類(lèi)學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺(jué)行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。其次，我們要借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長(zhǎng)的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過(guò)“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會(huì)，以及召開(kāi)“內(nèi)因、外因”誰(shuí)起作用的辯論會(huì)，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。六、研究階段及預(yù)期研究成果七、課題人員分工徐麗小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成李倩小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尹鵬小學(xué)生英語(yǔ)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。其中，道德責(zé)任心的培養(yǎng)尤為重要。一個(gè)在日常生活中不能盡責(zé)的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對(duì)別人的守信誠(chéng)實(shí)和在過(guò)錯(cuò)面前勇于承擔(dān)責(zé)任；更談不上對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類(lèi)未來(lái)負(fù)責(zé)。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過(guò)分保護(hù)，嬌寵溺愛(ài)，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢(shì)必淡化他對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。，提出小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。習(xí)慣的養(yǎng)成教育、責(zé)任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)現(xiàn)象，它無(wú)時(shí)無(wú)處不在，浸入到家庭、學(xué)校生活和社會(huì)生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，我們?cè)诮逃?，一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起，對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。珍愛(ài)生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)⑵ 他人責(zé)任心：心中有他人，對(duì)他人負(fù)責(zé)。⑷ 自然責(zé)任心： 熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境，對(duì)自然負(fù)責(zé)。C 情境體驗(yàn)：在思品課、班隊(duì)活動(dòng)以及其他課外活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，培育學(xué)生對(duì)父母、老師、伙伴、他人，對(duì)集體、祖國(guó)、社會(huì)、自然的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的道德認(rèn)知在道德情感的激勵(lì)下不斷提升，進(jìn)而變?yōu)樾袆?dòng)的動(dòng)力。3．問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的看法以及學(xué)生責(zé)任心水平的前測(cè)。