【正文】 教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。我對教學工作勤勤懇懇，同時積極參加教研活動，鉆研教材，虛心向各位同事學習。學生是課堂學習的主體。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。例如：本人講授《愛蓮說》時，教學難度比較大。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。經過一個學期的教學實踐，使我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，從而煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地?？傊?，語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。一、對新課程理念及學生的學習方式的反思。根據這個要求，我在教學過程中努力做到以下幾點：第一，自主性。例如，在教學《風箏》時，課文的時代背景較難，學生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學生根據自己對課文的閱讀結合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經常在課堂上，參與學生學習小組的討論，在課堂上和學生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。語文的探究性學習，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。本期以來，我合理分配每天學習任務。每天的時間。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個明確是時間表。考試的時候尤其要跟他們強調這一點。在學習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學請教，無論你認為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。語文是精深博大的，本期在一些方面帶領學生作了一些有益的嘗試，當然還有許多不足留在后階段努力更正。但當我問文章最后一句話的含義時，同學們都傻了。但當我問文章最后一句話的含義時，同學們都傻了。文章的深意就更明顯了。這樣一來，同學們對這篇文章的理解就加深了一層。所以，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩討教。學生是學習的主體。備課不充分或者備得欠好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是空費心計心情。為了令教學活躍，不沉悶，授課時就胸有成竹了。但同時又要有把握課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都直接影響課堂教學。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。因為語文課程的特點，學生會呈現好差分化現象，差生會嚴重影響班內的學習風氣。第一組是有能力提高，但日常懶動腦子不學的學生，對這些學生，我采納集體教育，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但因為能力不強的學生。因為這部分學生需要在一個恬靜而又不受干擾的情形，才會立下心來進修。為此，在早讀時，我堅持全班早讀，發(fā)現問題及時更正。因為經驗頗淺，多處存在不足，希望在以后的日子里，能在各位老教師的指導下，取得更好成績。但平時慣常采用的聽讀、齊讀、指名讀、小組讀、男女生競賽讀由于運用較多，難免會產生怠性，怎樣才能引發(fā)學生朗讀的興趣呢，我決定采取“人浪法”來讀這首浪漫的詩歌。這樣，學生不知不覺就把課文讀了三遍，為順利背誦全文打下了基礎。為了達到這個目的，我精心設計了整個教學過程，其中，我較為滿意的是以下幾個方面。各個教學環(huán)節(jié)相輔相成，教學設計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念。首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學生誦讀文言文的樂趣。自由讀時學生可以搖頭晃腦，各顯身手；個人讀時因為特意抽程度比較低的同學來讀，所以很容易發(fā)現學生朗讀中存在的問題（本文雖然對生字都有注解，但程度底的同學還是會讀錯，甚至有句讀錯誤，這些問題都在個人讀中得到了很好的解決）。整堂課以朗讀教學貫穿始終，教學目標明確，課堂氣氛活躍，更重要的是讓學生明白了怎樣讀和為什么要讀。開始，學生們一下子還想不到關于狼的好話，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀，學生的思維很快就被激活了：有的同學說這個故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵犯人，卻無故的受到了人的侵害；有的同學說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等。在這一過程中，教師只是一個引導者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學生的探究活動，發(fā)現和鼓勵學生的創(chuàng)新竟精神，對學生進行較好的語言和思維的訓練。經過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。，提供展示學生成果的機會。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。比如，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。而正因為這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。但文章內涵很豐富。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民勇敢堅強，以及征服大自然的雄心壯志?？涓傅男蜗蠓浅８叽?。在學習課文之前，為了引起學生的興趣，我先找知道這個故事的學生給大家繪聲繪色的講故事？學生講得有聲有色，其他同學聽得津津有味。在解決問題的同時引導學生體會夸父追日的動作，通過學習夸父下定決心去追日時的語言來體會夸父追日的精神?？傊@篇短小的顧問學習，一改之前教師講學生記筆記的方法?？偨Y夸父追日的原因時學生的回答不夠概括，一方面是我的問題設置的不夠具體，沒有引導學生怎么樣回答；另一方面，我沒有耐心下來，悉心引導，卻自己代替學生說，這樣學生只知其然不知其所以然。然而，不得不承認的是，對于這部新教材的教學實施過后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。新教材的預習目標如下：課文說的是一家人散步的瑣事，內容好像比較淺，但仔細品味，會感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈，承托起一個溫暖的家。在當下學生的認知水平與認知度來說，達到“品味溫情”這一程度，對學生來說其實是比較容易的。后者的創(chuàng)設其實是來源于《散步》的末尾作者畫龍點睛的一筆：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。教學目標的設立當然要考慮到學生的認知水平，但同時卻又不得不深以教學大綱為基礎，使得教學工作處于兩難的境地。比如：（1）從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；（2）閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；（3）七年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。因此教師要對自己的教學行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。二、人文教學：在情境教學中讓學生理解真正的英雄的內涵。同時實現單元目標抓課文主要信息，概括要點。只有自己的體驗才是最新鮮的。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機會，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。甚至有時連大方向也把握不好。因此教師要想辦法讓更多的39。從而提高學生自主合作探究的效率。二、教材方面：教材中有的課文難度太大，七年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要合適講解，以幫助學生答疑解惑。新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯系。我在教學時以學生領讀，其他同學分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學生仿佛走進了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。這個環(huán)節(jié)我把學生的積極性調動起來了，學生們在組內統一意見后，向全班同學發(fā)表見解，其他組又對這個組的答案進行補充和修正，實現了合作助學。我適時的向學生提問：你們自己有印章嗎？生：有的。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。同時，事先安排好的拓展練習也沒有來得及做，在一定程度上來說，沒有完全讓學生學以致用。與初二、初三年級的教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。一、鉆研教材、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。存在問題及措施課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。一學期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：一、在思想上：在思想上主要結合課本中現有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。因此，“積累”成為提高學生語文素質的關鍵點。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。四、今后措施：繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。但愿反思自我，能提高自己。以下是我在本學期的教學情況反思。接觸教學的時候，我懂得了解學生對教學的重要性，平時專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。二、要上好課得備教學方法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。三、要上好課得加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。從中學到學習方法指導、閱讀古今中外名篇與美文、語文系列題型訓練，（如“書法之星、課堂之星、演講之星、識記之星、閱讀之星、作業(yè)之星、作文之星、考試之星及一學期的兩次“才子與才女”評比，在知識攝取上，在能力培養(yǎng)上，有效的提高了學生的學習積極性，而且出政策、講落實，取得很大的效果。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。旨在指導學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠的清香。提問：王安石為何“傷”仲永？學生回答：“仲永之通悟，受之天也，其受之天也，賢于材人遠矣，卒之為眾人，則其受于人者不至也。教師啟發(fā)：“方仲永自己有沒有責任？”如此一來，學生的`思維得到開闊，也從中懂得了道理。我覺得一切都在我的掌控之中。怎樣把啟發(fā)和探究結合起來，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續(xù)思考的問題。許多學生對文言文的學習有相當程度的畏難情緒和厭惡感，傳統的教學中“字字落實，句句清楚”的“八字真經”，被許多教 師奉為至寶，在學生方面卻異化成為令人頭痛的緊箍咒。 教學現狀時，其原因之紛雜自不待言，我們所要做的就是：開啟智慧，放開眼光，大膽創(chuàng)新 ，讓中國傳統文化重新煥發(fā)她的魅力。但是文章的意蘊何在？文章所體現的鮮明的人性和個性以及鮮活靈動已怡然喪失。同時，利用化石圖片也同樣可以起到 激發(fā)學生求知欲的目的。三、在研讀賞析和拓展延伸中，鮮明地體現了想象的層次性。再加上“你喜歡那一句，品味賞析”進一步訓練積極思維，同時訓練學生的表達能力及促進其對知識的掌握。如：在教學中我注重學生對一些問題的認識和感悟，象讓學生認識到愛護自然，保護自然的重要。我本打算在電教室上，使用投影讓學生展 示 自 學 字詞。由于時間不夠，練筆只能課后做。但當我問文章最后一句話的含義時，同學們都傻了。同學們都傻了。文章的深意就更明顯了。這樣一來，同學們對這篇文章的理解就加深了一層。但文章內涵很豐富。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民勇敢堅強，以及征服大自然的雄心壯志。夸父的形象非常