【正文】 怒的樣子去吵學生。記憶中最深刻的事是教過的一個學生。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫(yī)生說我不能看學生，一進教室就頭暈，這是我有史以最大的困境。站在學生立場說話，研究學生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學生上了賊船下不。新學期開始我告訴學生我喜歡花草樹木，并給班里買了幾盆花。現(xiàn)在你的老師學會了愛你們的方法，尊重、贊賞你們。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什么不寫。我當時欣慰的說他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。還有，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學生并不是放任自流，沒有原則性。在我看，任何一個人只要到荊老師的堂都會被喚醒激情喚醒，看到學生的精彩，體會到做老師可以這樣神奇，不管是學生還是老師都像經(jīng)歷了一場頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統(tǒng)教學思維的頭腦會掀起巨大的風暴。說實在的，這樣的問題我還真不知道該怎么去答。只是覺得不要做得太不像話，并沒有想什么幸福不幸福。這些消極的思想，消極的因素曾一度嚴重地影響著我。江陰之行帶給了我深深的震撼，腦海中一直縈繞著一個最大的疑問，那就是：同樣是教師，人家的工作動力怎么那么大？他們是那么地積極，那么地主動，那么地起勁，似乎自己的工作中有太多的誘惑吸引著他們。震撼的同時我覺得我似乎一下子找到了自己工作的方向，于是開始了自己的工作計劃和實施。書寫的人，寫得信心十足；批閱的人，看得舒舒服服。孩子們是一張白紙，看你用什么筆去描繪。這已經(jīng)很值得了，這還有什么不幸福的呢？對于幸福，我覺得應(yīng)該是感覺值得吧！細想想，其實幸福就是一種心態(tài)，如果你用幸福的心態(tài)去看世界，你就幸福了。我比以往更努力，更鉆研，更注意自己的行為。作者簡介：趙瑞君，女，1973年出生，山西省呂梁市離石區(qū)東關(guān)小學高級教師。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值!一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。仔細數(shù)來,20xx年的教學歷程中,大約有20xx年我一直在擔任班主任工作。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。如果你把學生當作天使，那么你就生活在天堂。而當我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在：當迎面聽到無數(shù)聲“老師好”時，當教師節(jié)來臨時收到學生無數(shù)的祝福時，當我的課堂上所有學生都在認真研究問題時，當我們批評過的學生不記恨還主動給我們打招呼時……，難道不讓我們覺得幸福嗎?只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。因為有愛，我們才深深的感動。且看——“課堂上讓學生主講，作業(yè)讓學生批閱，無論是抽考還是統(tǒng)考，學生成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。”“真做不累，我是天天生本，每天快樂，享受生活。后來因為種種原因就沒有再進行下去。再加上總是覺得任務(wù)多、課程緊，把課堂當學生的舞臺，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費了不少時間，我又沒有耐性等待他們展示的成長，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手?，F(xiàn)在所接的班級，沒有尖子生，我期末考試后在總結(jié)這學期的措施時其中有一條是讓成績比較優(yōu)秀的學生當小老師，訓練他們的思維，培養(yǎng)他們的口才。這才是教育的`靈魂啊!相信學生，相信歲月，相信種子的力量，把“生本教育”的種子種在自己的靈魂里，把“生本課堂”的種子里種在學生的心田里，相信，歲月能見證神奇!莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在“生本課堂”的課堂教學之路上，收獲的將是課堂的異彩紛呈，將是學生語文素養(yǎng)的提升。對于讀書，他們都有著自己的觀點和理解。第三點：為要讀書而讀書?，F(xiàn)在，大多數(shù)的老師沒有幸福感，因為每天要忙于各種各樣的工作：備課，上課，等等……還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。因為，我看到的是孩子們的進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學的火冒三丈。荊老師認為：生本教育中的著眼點不再僅僅是知識的傳授，更應(yīng)是學生個體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。郭思樂教授說過：什么是生本教育？按我們的說法，就是“為學生好學而設(shè)計的教育”。引導學生開展生本教學的方法和策略：。（3）榜樣引領(lǐng)：以做的好的、成績進步快的學生為榜樣，激發(fā)其他學生自主學習的內(nèi)在動力。第三，從教師層面來講：我們教師該怎么做。第四，從學校層面來講：走生本教育道路，勇敢進行教學方式改革。，也要有必要的制度保證?！缎腋５刈隼蠋煛纷x后感5拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內(nèi)心完完全全被“生本教育”幸福地占據(jù)了。”“語文課重在自讀自悟，要通過多種方式讓學生進入大閱讀。那時，我們校也刮起了一兩年的“把課堂充分還給學生”的課改風，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評價等等強制入課堂。我是個很笨的人，經(jīng)常在各家不同的教育觀中有點迷失方向的頭暈。多么希望預(yù)習課上，學生自主學習，展示課上，老師輕松自在，只是適時點撥即可。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是“六心”——愛心，創(chuàng)造心，平等心，細心，耐心，關(guān)心。終于，現(xiàn)在，我有了一個使自己都感動的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學生幸福。下面就結(jié)合我的一些粗淺的認識談?wù)勎业乃伎寂c問題。雖然其中有部分客觀的原因，如教材的課時多，配套實驗器材的不到位等等，但從主觀上看，還是由自己的畏難情緒造成的，因此如何改善我的教學，讓每節(jié)課煥發(fā)出生本的教育理念應(yīng)是我不斷思考的地方。從這里我們可以看到，生本教育中的“教”比師本教育中的“教”對教師提出了更高的要求，它建立在教師高度尊重學生、充分了解學生、全面依靠學生的基礎(chǔ)上，如果空泛地提“以學定教”、“以學論教”這是對生本教育的誤解。目前，學校一直在研究“生本”教育?，F(xiàn)在 的初中生我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學生 才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學前提”?！吧窘逃弊钪睦?中，其中有一個就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。初看起來，勤勞并沒有帶來相應(yīng)的回報，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。殊不知，學生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情?；蛟S能取得以前苦教未果的 成績。