【正文】 同慶的場(chǎng)面，你們的心中是不是又增添了不少的歡樂(lè)呢？請(qǐng)把你這種歡樂(lè)的情緒帶到你的朗讀當(dāng)中去吧！指導(dǎo)朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國(guó)媽媽的生日”。（生自由背誦）出示背誦提示，全班一起背誦。愿您永遠(yuǎn)輝煌燦爛！”引導(dǎo)：祖國(guó)媽媽的生日是那一天？ 媽媽生日了，你會(huì)送給她什么？讀讀一起作的詩(shī)句。加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。讓我們一起去見(jiàn)證這一莊嚴(yán)而又神圣的時(shí)刻吧。（出示課件）A、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來(lái)和大家見(jiàn)面了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。出示讀書(shū)要求。你還看見(jiàn)了什么？生：大谷小麥……）B我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？ 梨樹(shù)——（生齊：掛起金黃的燈籠）蘋(píng)果——（生齊：露出紅紅的臉頰）稻海——（生齊：翻起金色的波浪）高粱——（生齊：舉起燃燒的火把）是呀！秋天來(lái)了，景色多美呀！C課件大海。生讀。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。師：讀得真好，一起讀。看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們合作讀一下，可以嗎？（師生對(duì)讀第一句）。生讀。（師生齊讀）四、指導(dǎo)背誦課文師：是啊，在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里，無(wú)論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂(lè)和喜悅當(dāng)中。本課的重點(diǎn)在于表現(xiàn)國(guó)慶的歡樂(lè)熱鬧氣氛。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)诿裰?、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天，再?gòu)淖鎳?guó)媽媽的生日讓學(xué)生得出這個(gè)媽媽是誰(shuí)，我們的祖國(guó)叫什么名字。在教學(xué)中也有不少失誤。不斷引入來(lái)自社會(huì)，來(lái)自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛 學(xué)習(xí)流程：一、導(dǎo)入新課。再過(guò)幾天就是祖國(guó)媽媽的第六十四個(gè)生日了，哪個(gè)聰明的小朋友能告訴大家，祖國(guó)媽媽的生日是什么節(jié)日？您能給大家介紹一下國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷？（設(shè)計(jì)意圖：了解國(guó)慶節(jié)）同學(xué)們，1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了我國(guó)的建國(guó)日，中國(guó)，這條沉睡了百年的巨龍終于蘇醒，再一次的屹立在東方。大家結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？你什么時(shí)間歡慶過(guò)？歡慶：歡樂(lè)的慶祝。第一遍讀書(shū)，對(duì)照拼音把字音讀準(zhǔn)確，畫(huà)出生字表中的生字，記住每個(gè)生字的字音。通過(guò)對(duì)子互相讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音，把句子讀連貫。檢查字音是否正確，其他同學(xué)糾正。采用摘蘋(píng)果的游戲方式讀生字。（生齊讀）（二）教師范讀（配樂(lè)）看小朋友們都讀的這么開(kāi)心，老師也忍不住想來(lái)讀一讀了，你們可以讓老師也來(lái)表現(xiàn)一下嗎？小朋友們不妨閉上眼睛來(lái)邊聽(tīng)老師讀邊想象著那些畫(huà)面，來(lái)細(xì)細(xì)的品味一下這首小詩(shī)?（三）感知想象師讀完后問(wèn)：在剛才閉著眼睛聽(tīng)的時(shí)候，你們的腦海里看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么呢？（生說(shuō)到哪句就把課件打出來(lái)）生A:我仿佛看見(jiàn)了田野里滿是豐收的景象！看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：田野、楓林、藍(lán)天、大海）他們都是怎樣祝賀做過(guò)媽媽的生日的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生逐句品讀課文。生讀，賽讀，齊讀。說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么？在這里指的是什么？（旗幟就是五彩繽紛的旗子。（課件出示：第三句加圖畫(huà)?！八{(lán)天飛著潔白的鴿子。誰(shuí)讀得最好，來(lái)讀。與教師賽讀，多種形式練習(xí)朗讀。C、申奧成功，大快人心！D、城亮起五彩的夜燈、2）過(guò)渡：看到祖國(guó)大地美如畫(huà)，我們的祖國(guó)五十五年來(lái)取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪？驕傲不驕傲？3）師：那我們帶著這種自豪驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀最后一句。B、為什么說(shuō)十月一日是個(gè)“美好的日子”？5）指導(dǎo)朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國(guó)媽媽的生日”。（生自由背誦）A、現(xiàn)在我是一名觀眾，你們每個(gè)人都是一個(gè)小演員。整個(gè)中華大地沸騰了，整個(gè)世界震動(dòng)了。歌曲結(jié)束課文現(xiàn)在讓我們伴隨著這首祝福的歌曲下課。重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)國(guó)感情。即將迎來(lái)更加盛大的節(jié)日，你知道是什么節(jié)日嗎？國(guó)慶節(jié)、新中國(guó)成立的日子、是祖國(guó)媽媽的生日，在這一天，有一位詩(shī)人寫(xiě)了一首詩(shī)獻(xiàn)給我們的祖國(guó)媽媽呢。）是呀！新中國(guó)成立后，每年的10月1日這一天，全國(guó)人民都會(huì)共同歡慶這美好的日子，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時(shí)刻吧！引入國(guó)慶節(jié)歡慶氣氛。（3）指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)詞（田野、火紅的）加點(diǎn)師：楓林又為祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上了什么禮物？品讀“楓林舉起火紅的旗幟”識(shí)記“幟”巾加只，認(rèn)識(shí)新偏旁巾 組詞：旗幟（1）過(guò)渡：書(shū)中說(shuō)什么樣的旗幟？（2）師：是呀！“火紅的旗幟”是無(wú)數(shù)先烈的鮮血換來(lái)的，每到歡慶時(shí)，我們就會(huì)看到紅旗飄飄。寫(xiě)完后組成小詩(shī)讀一讀。有時(shí)間可指導(dǎo)：“億”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展。畫(huà)一張畫(huà)送給她。第五篇：《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)讀“慶、獻(xiàn)、幟、潔”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歡”“慶”等兩個(gè)生字。【教學(xué)重點(diǎn)】充分想象歡慶的場(chǎng)面，朗讀時(shí)表現(xiàn)出國(guó)慶歡樂(lè)的氣氛，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)。預(yù)設(shè)：這個(gè)場(chǎng)面很歡快，圖上的人們很開(kāi)心。預(yù)設(shè)1：什么是歡慶。課件出示讀的要求：（1）第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。反饋交流。藍(lán)天飛著潔白的鴿子。去掉拼音讀。預(yù)設(shè)：潔：三點(diǎn)水加一個(gè)吉。幟：復(fù)習(xí)形聲字的概念。看圖片演變的過(guò)程。四．練讀成誦、升華情感。咱們什么時(shí)候用這個(gè)動(dòng)作。棉花獻(xiàn)上雪白的果實(shí)。帶著開(kāi)心的心情一起來(lái)讀一讀。為什么要把楓林比作火紅的旗幟。——雪白。想一想，鴿子會(huì)說(shuō)些什么？ 預(yù)設(shè)：祖國(guó)媽媽?zhuān)Ｄ湛鞓?lè)。田野、楓林，鴿子、大海都為祖國(guó)媽媽送來(lái)了祝福。中間是動(dòng)作。大地披上五彩的衣服。②欠是橫鉤，不是橫點(diǎn)。賞心“悅”讀，厚實(shí)涵養(yǎng)——《歡慶》教學(xué)反思因?yàn)榍锾炝?，時(shí)間消瘦，如同那些錯(cuò)落的殘葉，荒了容顏。有幸，學(xué)科教研組長(zhǎng)黃秋娥老師蒞臨指導(dǎo)，在聽(tīng)完課以后，她對(duì)我提出了以下建議：在具體分析詩(shī)句理解詩(shī)句時(shí)候牽得過(guò)牢，如果放手讓學(xué)生自主理解，再?gòu)?qiáng)化朗讀效果會(huì)更好些。記得去年上《棉花姑娘》時(shí)，有位前輩曾對(duì)我說(shuō)，這樣的文本解讀，就仿佛把一塊完整的蛋糕肢解，再一口口地喂給孩子們吃。我想讓孩子們?cè)隗w悟情感的基礎(chǔ)上朗讀更有層次性。有幸，聽(tīng)了區(qū)里骨干樓翀老師執(zhí)教《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課，我忽然有所頓悟。畫(huà)完葉子，樓老師又讓孩子說(shuō)，畫(huà)的葉子有什么特點(diǎn)，孩子們會(huì)說(shuō)：小。讀來(lái)讀去，讀煩了學(xué)生，更讀傷吾心。二、暢說(shuō)，積淀有序的寫(xiě)話素材執(zhí)教《歡慶》一課的過(guò)程中，我在精讀文本的最后環(huán)節(jié)，設(shè)臵了模仿課文的創(chuàng)作式樣，自己試著編一句，給祖國(guó)媽媽獻(xiàn)禮。后面是形容詞，再加名詞。有的孩子所說(shuō)的句子句式不對(duì)仗。但是我卻無(wú)從下手。在樓老師所教的這一課中，也是將說(shuō)話訓(xùn)練放到了最后，但是他的說(shuō)話，是貫穿梳理整堂課的文脈?？赐晏崾镜脑~語(yǔ)，自由練說(shuō)的環(huán)節(jié)是說(shuō)給同桌聽(tīng)。這樣環(huán)環(huán)相扣，不僅將語(yǔ)文的工具性和人文性有效地統(tǒng)一，而且還達(dá)到了梳理文脈，理清思路的作用，可謂一舉兩得?；蛟S，是一個(gè)教師功力的體現(xiàn)。