《梯形的認識》教學設計及反思（五篇）-預覽頁
【正文】 的教學中，有意安排了一些通過折、拼、剪等圖形之間轉換的操作活動，我想這對學生繼續(xù)學習、探究平面圖形的面積計算提供了方法上的幫助。在教學中對學生的評價較單一，這樣無形中扼殺了孩子的一些很有創(chuàng)造性的想法，也降低了孩子們思考的積極性。抓住重點、難點進行突破。提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力。教學難點：畫梯形的高教學準備：三角板、一般梯形卡片、若干等腰梯形卡片、若干直角梯形卡片、兩個完全相等的梯形教學過程一、復習上節(jié)課我們平行四邊形，老師今天也帶來了一個平行四邊形。教師課件展示生活中常見的含有梯形的物品圖片，學生邊看邊說這些物品中哪些地方有梯形。（2）學習梯形概念課件展現(xiàn)一般梯形，等腰梯形，直角梯形各兩個讓學生觀察，分小組討論：你發(fā)現(xiàn)了梯形有什么特點？各小組派代表上臺匯報教師及時幫助引導學生用自己的語言描述自己組內的發(fā)現(xiàn)，教師及時點評鼓勵。課本上對梯形的定義是只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。（2）上底和下底的區(qū)分教師旋轉梯形把平行的一組對邊里長邊朝上短邊朝下問學生：現(xiàn)在這個梯形的上底在哪？下底是在哪？指明學生匯報，師點評。教師把手上的梯形貼到黑板上請學生說一說各部分的名稱邊說邊板書。教師問：從腰上向底邊做一條垂線是梯形的高嗎？預設：不是。老師現(xiàn)在有疑問了，梯形的高有多少條呢？為什么？生同桌討論后指名回答。師強調所有梯形的高都可以看作夾在兩條平行線之間的垂線段，所以從位置關系上來看它們互相平行，從長度上來說全部相等。師及時贊賞學生，邊對折邊強調強調：我們把這種兩腰相等的梯形叫等腰梯形。師引導學生發(fā)現(xiàn)等腰梯形兩底角相等。師課件出示直角梯形概念。三、鞏固練習。（）（3）有一組對邊平行的四邊形叫梯形。（）。）出示：：你還能找到什么平面圖形呢？（估計有學生能說出：梯形。各小組展示交流，展示同學說說怎么做的。（2）指名交流畫圖和測量的方法。（2）請同學們進行驗證。出示：請同學們量出下面每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米？（1）學生獨立完成，教師巡視指導。先說出下面哪些圖形是梯形，再分別指出這些梯形的上底、下底和腰。（1）學生根據(jù)題意找一找，同桌交流。（1）學生審題后獨立嘗試分一分。4．第4題。（3）同樣完成第2個小問題。（2）把這兩個梯形拼成一個平行四邊形。讓學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對空間與圖形的學習興趣。師：同學們很棒，那么老師給大家看一個平面圖形，這是一個？（平行四邊形）請回憶平行四邊形的定義以及特征。二、探究新知齊讀梯形的定義，練習：下面的圖形哪些是梯形？請你指出來。找出“小船”中的梯形。用這兩個梯形能拼成哪些圖形？四、全課小結今天我們重點研究了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行研究？[教學反思]本節(jié)課內容主要是通過與平行四邊形的比較，發(fā)現(xiàn)并總結梯形的定義。在此基礎上，第二道例題，先通過“量出梯形中互相平行的一組對邊間的距離”，引導學生聯(lián)系平行四邊形高的含義，初步認識梯形的高，并揭示梯形的上底、下底、腰和高的含義；在讓學生量出書上等腰梯形兩腰的長度，通過比較，認識等腰
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