【正文】 生時(shí)時(shí)處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識(shí)自己，使自己的行為規(guī)范化。見面問好，禮貌待人、文明搭乘車輛、路隊(duì)整齊劃一等等學(xué)生行為，都無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！皩W(xué)習(xí)雷鋒好榜樣……”這首家喻戶曉的歌曲鼓舞了一代又一代人，雷鋒精神印刻在一代又一代人的心里。多年來(lái)，東禪小學(xué)全校師生積極響應(yīng)向雷鋒同志學(xué)習(xí)的號(hào)召，立足崗位學(xué)雷鋒，與時(shí)俱進(jìn)樹新風(fēng)，展示了當(dāng)代師生的嶄新精神風(fēng)貌。學(xué)校把學(xué)雷鋒活動(dòng)作為德育工作的重要內(nèi)容，作為精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，作為培養(yǎng)四有新人的一個(gè)重要途徑。學(xué)校還利用學(xué)校廣播、黑板報(bào)等宣傳雷鋒的生平事跡和雷鋒式人物的先進(jìn)事跡。長(zhǎng)期持續(xù)有效地開展學(xué)雷鋒活動(dòng)。各班中隊(duì)主持召開了一次主題班會(huì)。三、“雷鋒精神”進(jìn)學(xué)校，校風(fēng)、班風(fēng)見成效東禪小學(xué)已經(jīng)把開展學(xué)雷鋒活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生高尚品格的一個(gè)重要載體，作為評(píng)先進(jìn)創(chuàng)三好的一項(xiàng)重要指標(biāo)，以此幫助學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。一個(gè)個(gè)美麗的身影，令老師們?yōu)橹畡?dòng)容。這項(xiàng)活動(dòng)的開展使一批批有困難的學(xué)生獲得了勇氣和支持，都有不同程度的進(jìn)步，并且越來(lái)越多的學(xué)生積極參加到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。在注重從小事培養(yǎng)學(xué)生高尚品格的同時(shí)，也關(guān)注從大事培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。四、深入持久開展活動(dòng)，構(gòu)建“雷鋒精神”和諧校園雷鋒是永遠(yuǎn)的榜樣，不朽的豐碑。四是把學(xué)雷鋒精神活動(dòng)融入到生活、學(xué)習(xí)和工作中，使學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)不走過場(chǎng)，更好地落到實(shí)處，實(shí)踐雷鋒精神得到豐富和升華。多年來(lái)學(xué)雷鋒活動(dòng)小組和志愿者小隊(duì)積極開展學(xué)雷鋒活動(dòng)。第三篇：東禪小學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒先進(jìn)事跡材料學(xué)雷鋒先進(jìn)集體事跡材料“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”是在60年代毛主席、周總理等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家向全國(guó)人民提出來(lái)的。在東禪小學(xué)校園里，“雷鋒”就在你我身邊的，廣大師生正用樸實(shí)的語(yǔ)言和實(shí)際的行動(dòng)詮釋著新時(shí)代的雷鋒精神。為抓好學(xué)雷鋒活動(dòng)，學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)和組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)主抓，由分管學(xué)生工作的主任和各年級(jí)組的組長(zhǎng)為組員。每年的三月，學(xué)校都要組織召開主題班會(huì)學(xué)習(xí)和討論學(xué)雷鋒活動(dòng)的有關(guān)話題。認(rèn)真開展好學(xué)雷鋒的系列活動(dòng)，開展向“感動(dòng)中國(guó)十大人物”學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)自立精神，弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，不斷地去追尋雷鋒的足跡，感悟雷鋒的德行、體驗(yàn)雷鋒的心靈，在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)作為，在付出中提升境界，在實(shí)踐中傳播文明。認(rèn)真開展好學(xué)雷鋒的系列活動(dòng)?！皩W(xué)習(xí)雷鋒精神從身邊事做起”主題升旗儀式。校園里，彎腰，撿起，廢紙飛到了垃圾筐。每個(gè)班級(jí)都有不同形式的互助組，學(xué)習(xí)上的互助，行為習(xí)慣上的互助，生活上的互助。扶貧助學(xué)校內(nèi)校外獻(xiàn)真情。學(xué)校還經(jīng)常慰問貧困退休教師。三是把學(xué)雷鋒活動(dòng)與開展德育工作，教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校各方面工作相互促進(jìn)，相互提高。學(xué)校每班成立學(xué)雷鋒活動(dòng)小組10個(gè)，學(xué)校多個(gè)志愿者小隊(duì)。進(jìn)入新階段，東禪小學(xué)將繼續(xù)努力，高高擎起學(xué)習(xí)雷鋒的大旗，繼續(xù)弘揚(yáng)偉大的雷鋒精神，把學(xué)雷鋒活動(dòng)推向新高度，取得新成就。一次付出安全代價(jià)的車禍，定格在學(xué)校的反思中。我們應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)小學(xué)階段的交通安全教育，即支持我們行動(dòng)的理念是什么？解決小學(xué)交通安全教育的“三種傾向”問題，有怎樣的改革措施和策略？小學(xué)交通安全教育常規(guī)管理有怎樣的操作上的構(gòu)建？通過交通安全教育如何促進(jìn)小學(xué)兒童的健康發(fā)展？二、實(shí)施過程一、小學(xué)交通安全的教育活動(dòng)： “一爭(zhēng)章二達(dá)標(biāo)三展示五個(gè)一”。二達(dá)標(biāo)：在校區(qū)內(nèi)創(chuàng)交通安全文明班級(jí)。五支管理隊(duì)伍：(1)交通安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組；(2)交通安全任課教師；(3)值周教師；(4)交通安全監(jiān)督崗和值周學(xué)生；(5)學(xué)生路隊(duì)長(zhǎng)。（二）具體的操作策略達(dá)標(biāo)管理。將校務(wù)公開延伸，在班級(jí)教室門口固定位置公布課程設(shè)置、任課教師、學(xué)生路隊(duì)等班級(jí)基本情況。二是將交通安全情況納入對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容。（二）交通安全愛心基金。（1）在學(xué)校爭(zhēng)當(dāng)交通安全小博士，做好學(xué)生。一是《道路交通安全法》及相關(guān)規(guī)定和要求。五、小學(xué)階段的交通安全教育理念我們提出了小學(xué)交通安全教育的理念，即 “教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭；教育全體學(xué)生，影響整個(gè)社會(huì)”。學(xué)生參與交通，“走好路”，生命安全得到保障，是對(duì)公民生命存在和發(fā)展權(quán)利的尊重，也是對(duì)公民履行遵守社會(huì)規(guī)則的義務(wù)的尊重。背起書包上學(xué)，是我國(guó)目前學(xué)齡兒童上學(xué)的主要形式。（二）活動(dòng)性原則：一是要通過開展活動(dòng)，讓兒童走出校門，走出家門，走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，走入生活，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育、自我管理。（三）模擬性原則：一是對(duì)交通場(chǎng)景的模擬，讓學(xué)生受到環(huán)境課程的熏陶。（四）主導(dǎo)性原則：一是交通安全要進(jìn)課堂；二是發(fā)揮少先隊(duì)的主陣地作用；三是小學(xué)交通安全教育要與建立健全學(xué)校常規(guī)管理，完善相關(guān)制度，加強(qiáng)師德建設(shè)，營(yíng)造良好的校風(fēng)、班風(fēng)聯(lián)系起來(lái)。（三）學(xué)生“走路”的實(shí)踐能力得到提高，逐漸形成了良好的道路通行習(xí)慣，“高高興興上學(xué)，平平安安回家”成為我校文化生活的一部份。我校教師都主動(dòng)投入到研究和實(shí)踐中，他們的教育理念得到應(yīng)證、教育教學(xué)能力得到鍛煉，并迅速成長(zhǎng)起來(lái)，教師精神面貌向上和教改熱情昂揚(yáng)。家長(zhǎng)十分支持。第五篇：小學(xué)德育案例小學(xué)德育案例小學(xué)德育案例（一）張某，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。離婚后，沒有再婚，是靠他媽媽一個(gè)人辦廠養(yǎng)他的，由于平時(shí)廠里比較忙，根本就沒時(shí)間管，他是一個(gè)人上學(xué)、放學(xué)，中午自己一個(gè)人在外面吃飯，有時(shí)候家人不能及時(shí)滿足自己的要求，他就開始偷拿其他同學(xué)的東西，被老師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行批評(píng)教育后，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆不愿意去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就會(huì)片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見，或是一問三不答。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來(lái)看待，把解決思想問題的方法來(lái)解決心理問題。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。小學(xué)德育案例（二）德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。有時(shí)，即便是一件小事，對(duì)他們也會(huì)起潛移默化的作用。課堂教學(xué)中教育者如何實(shí)現(xiàn)精心又不經(jīng)意，自然又不刻意？案例：這件事發(fā)生在一名五年級(jí)的學(xué)生身上?！痹捯魟偮洌鋈宦牭脚赃呌袀€(gè)孩子說(shuō)：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來(lái)是那個(gè)也不愛交作業(yè)的孩子?！蹦呛⒆赢?dāng)時(shí)很是興奮，一口就答應(yīng)了，興高采烈的跑出辦公室?！蹦呛⒆硬[著眼樂呵呵的就答應(yīng)了