【正文】 生是通過做2步計算得出的。只要了解了這條規(guī)則，就和前面的連加、連減的知識區(qū)分開了，然后就是看清楚算式里面的加減符號。它的教學目標是使學生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。使用電化教學是課堂教學的新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。教與學方式的轉變。安排了小組合作、全體交流等。練習題設計梯度性不明顯。教改的道路是漫長的，只有不斷努力，積極學習，不斷反思，才能更好的實現(xiàn)教與學方式的改變，讓學生更快樂的獲取知識。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。在這兩節(jié)課的教學中，教學的過程中，為了讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時，特意安排有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理，有利于學生學習主動性的提高。在課堂上，還有課下練習以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學生的計算能力較差，跟不上計算快的同學，所以在教學的過程中，我特意照顧速度慢的學生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學習目標。課堂的靈活性也會再提高點，教學中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。內(nèi)容相對較為簡單，好理解，易接受。整個教學過程完成后，學生對我說，好簡單。這樣的課，看似老師說的少，但學生的學習效果還是很不錯。“那你能提出一個數(shù)學問題嗎？”“怎么解答？”孩子們的回答都非常的精彩。在這一活動化的情境中，當教師說出下車3人，車上的3個同學從車上走下去時，學生馬上舉手說：“下車的3人已經(jīng)不在車上了，要減掉。活動化的情境為學生找到不同的方法解決問題提供了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。課前的復習我準備了多道復習題，讓學生充分復習整數(shù)四則運算的運算順序。這時候，我就會引導他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關系。同學匯報結果以后，讓他們自己思考兩組算式是不是都對。通過本節(jié)課的教學結合學生正確掌握本節(jié)課的知識的反饋情況，進行反思。留給學生思維的空間，發(fā)揮學生自主學習的積極性、創(chuàng)造性，突破教材的束縛，使學生很自然的在頭腦中形成概念。應該讓學生在實踐活動中尋找、發(fā)現(xiàn)、認識、掌握和應用，主動構建新知識。只有正確率上升了，學生的學習興趣才會高漲，才能喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學。運算的方法通過學生的自主探究能夠掌握較好，并應用到實際的運算當中。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認真總結每一節(jié)課的得與失，尊重學生的個性差異，把它作為一種資源來利用。教材安排了兩個例題。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習中，發(fā)現(xiàn)不少學生在做題時，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的情況，反思，在日后的教學中，應多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學生題解圖意。計算過程用語可改作“先算。，且層次有些不清，題目梯度不明顯。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學的進行。二、《加減混合》教學反思以前自己在中高年級教學“加減混合運算”，一般是直奔主題，告訴學生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級，學生是第一次學習加減混合運算，因此在本節(jié)課教學中，我嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，從中體會運算順序的合理性。感覺不足的有：（1）計算過程的教學可再簡略些。另外我也有一點感觸，對于小學一年級的學生來說，如何學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于以后的生活具有十分重要的意義?！都訙p混合》教學反思7這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學上冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力?！都訙p混合》教學反思8“加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。為此，我在本課的設計中，努力做了以下幾點：1．利用舊知，鋪路搭橋課開始，復習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結論。大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是例題和練習題。學生通過預習已經(jīng)明白了加法中的運算定律和減法運算性質同樣適用于分數(shù)加減混合運算，感受到了運用運算定律和運算性質進行簡便計算的優(yōu)勢。求草坪的面積占幾分之幾。請你們考慮一下，怎樣才能把現(xiàn)在學習和即將學習的東西，變成學生樂于思考、分析和觀察的對象吧。”因為新編教材沒有求三個數(shù)的最小公倍數(shù)教學要求，在這里有這樣的建議也就在所難免了。這樣的安排既不違背教學要求，也讓學生在計算方法的選擇上留下一定的思考余地，也有利于學生去創(chuàng)造、去發(fā)展，有利于提高學生的計算品質，使學生在學習活動中，感受到數(shù)學學習過程的探索性，獲得成功的體驗，享受成功的樂趣。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學生的主動性。在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節(jié)課教學的遺憾。加減混合運算的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識的感知不夠充分。另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語更加妥當。在練習時還可適當增加設計，如“5+（ ）2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類型。首先，整體環(huán)節(jié)設計思路清晰，課堂教學進行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導入過渡自然。2 ．加強對比，溝通聯(lián)系，促進遷移。本單元中，分數(shù)加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高同學的計算熟練程度和口算能力。3 ．認真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習慣。通過預習讓學生對單位“1”產(chǎn)生初步的印象并知道在解決實際問題時加以運用。通過強化練習情況有所好轉。針對這些目標我精心的設計教學，從過程到語言，從教法到學法，我力求讓每個環(huán)節(jié)和細節(jié)都更完善，更科學！課前的復習我準備了兩道復習題，一道小數(shù)加減法口算，一道整數(shù)加減混合運算。這時候，我本來應該引導一下：“老師很想知道，運動員還剩多少里程沒有走完？你會解決嗎？”可是一慌張，我卻說：“比賽已經(jīng)進行了多少里程？該怎么解決?”接下來，當我把算式寫到黑板上時，才發(fā)現(xiàn)算式是一步的，雖然經(jīng)過引導目標也達成了，但無疑增加了難度，浪費了不必要的時間和精力，我覺得很遺憾！由此我想到，上課前的精心備課和預設直接關系到整節(jié)課的成功與否，教師的思維必須是清晰的，對課堂上出現(xiàn)的問題要有充分的準備，才能臨危不亂，運籌帷幄，這是這節(jié)課最大的失誤，而這個失誤是不應該出現(xiàn)的，今后我會努力備課，不斷調整，力求使自己的課日趨完善，不斷走向成熟。第三篇：加減混合教學反思加減混合教學反思加減混合教學反思1《小數(shù)加減混合運算》是在學生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進（退）位加減法后的一個提高。再以書上圖片資源創(chuàng)設情景，讓學生在具體的情境中學習新知，體驗數(shù)學來源于生活，又運用于生活的特性，從而激發(fā)起學生學習數(shù)學的積極性，讓自己試著算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說說理由及算理，讓學生親身體驗算法的多樣化。本節(jié)課小數(shù)加減混合運算的順序和計算法則都比較簡單，所以教學時沒有花費過多的時間，主要是組織學生自主探索和比較，讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗來解決實際問題，培養(yǎng)了學生解決問題和自主探索學習方法的能力。加減混合教學反思2這節(jié)課的教學內(nèi)容是加減混合運算，是我這學期上的課題為《培養(yǎng)小學生運算能力的研究》的實驗研究課。.課后，每個聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。這樣不但可以幫助學生理解加減混合的含義和計算過程，又能幫助學生感受生活里需要用加減混合計算的現(xiàn)實問題?！痹诰毩暤穆犓愫涂此泐}中說：“比一比，看誰聽得最認真、看得最仔細、算得最準確。二、存在問題與努力方向其實一年級學生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣是很重要的。.應該說課堂中多采用這種活動形式能提高學生學習的積極性。多思考一下這個情境是否會有干擾作用。通過這堂課，讓我對自己在教學方面的亮點與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。通過聲請并茂的電教媒體對學生形成刺激，為學生自覺探索創(chuàng)造條件。三、練習設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。使學生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運算順序。教師的引導語言是一節(jié)課的`主線，如果引導語不明確便會導致學生學不達意。如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導學生說出每個數(shù)表示什么。加減混合教學反思5本堂課總體環(huán)節(jié)的設計尚可，但細節(jié)之處還存在較多問題與不足。本堂課提問過于細瑣，且作為教師的我本身說得較多，留給學生的時間明顯不夠。如提問的規(guī)范用語，練習設計的細節(jié)問題，等等。教材安排了兩個例題。根據(jù)小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。老師小結：像這種有加有減的算式就叫加減混合。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個大家都喜歡的《丑小鴨變白天鵝》這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。說清圖意之后讓孩子列出算式：4+32=，請學生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝，“3”表示飛來了3只，“2”表示又飛走了2只，“= ”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說清楚了，才能把算理弄明白。引導孩子說清圖意的時候，提出問題用詞不夠準確，比如：還剩幾只？一共有幾只？其實在有加有減的`時候是不能用這些詞語提問的，應該把問題改成：現(xiàn)在有幾只？會更合適，但是教師沒有要求。課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。加減混合教學反思7本節(jié)是在學習有理數(shù)加。乘方的基礎上。難點是在正確運算的基礎上，適當?shù)倪\用運算律簡化運算。第三，在例題的講解中穿插了讓學生自己動手鍛煉的過程。本次活動，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現(xiàn)出高度的熱情，整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及時調整老師講課的重難點。運算順序“先乘除后加減”學生早已熟練掌握，讓學生學會分析題目中所包含的運算及用計算器對比較復雜的式子進行運算是本節(jié)課的重難點。在講解例題時，讓學生先動手試做，關注到了學困生，激發(fā)了學生的學習熱情。對各組里的學困生的學習指導不到位是討論不積極的關鍵。對教學內(nèi)容的安排未能更好地結合本班學生的學習實際，使得教學內(nèi)容未能得以全面完成。三、今后的教學方向：針對本節(jié)課中的成功和失敗，在今后的教學中，我會繼續(xù)學習教學理論知識，并不斷應用于本班教學實踐，根據(jù)小組教學的要求，逐步探索出適宜本班學生學習需求的教學方法，做到教學以學生為主，關注到每一位學生的發(fā)展，在備課時，結合學生實際，選擇適量的教學內(nèi)容進行教學；在教學中，盡可能地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的鼓勵，維護學生學習的積極性和學習的自信心。由于有了前面學習100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學習20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學習了連加連減的39。激起了學生的學習興趣。而第三種方法呢？幾乎沒有同學能說出來，我故意說這是下面的一位同學寫的2825+67，28代表什么，25代表什么？67代表什么？從而引導學生理解算式的意義。（47+16）的時候，我直接告訴學生帶括號的算式?jīng)]有簡便寫法，這種說法是不對的，在做加減混合運算時32+（5546）和86（13+42），如果前是+，這種混合運算列豎式時可以有簡便寫法。教材安排了兩個例題。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習中，發(fā)現(xiàn)不少學生在做題時，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的情況，反思，在日后的教學中，應多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學生題解圖意。多位數(shù)的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學習連加、連減時已做強調，學習混合加減仍須再做強調。反思本堂課重要的是讓學生理解圖意再做加減，不如在學完新知后，讓學生自己設計情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結果。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。在加減混合的教學中，我從學生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學時，我讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的39。課堂教學中是結合新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革后，依據(jù)改革的實效性、實用性進行的全新教學。在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個別學生的發(fā)現(xiàn)，當括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡