【正文】 的關(guān)系。我們通過(guò)加強(qiáng)班子建設(shè)，就是使班子人員人人做到：個(gè)人對(duì)集體要多一點(diǎn)大局，多做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，多講一點(diǎn)服從；個(gè)人與個(gè)人之間，要多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)協(xié)作；個(gè)人對(duì)自己，要多一點(diǎn)自律，多一點(diǎn)自省，多一點(diǎn)修煉。我們體會(huì)到，要營(yíng)造和諧的學(xué)校人際關(guān)系，應(yīng)注意以下五個(gè)方面：一、班子和諧是和諧人際關(guān)系的前提學(xué)校是否和諧，首先就要看這個(gè)學(xué)校班子是否和諧，這是由領(lǐng)導(dǎo)班子的特殊地位和作用所決定的。第一篇：做幸福的教師每個(gè)人都希望得到幸福,都會(huì)不斷地追求幸福。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，我們感到，讓教師在平等、尊敬、互助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)和諧學(xué)校人際關(guān)系中幸福工作、學(xué)習(xí)、生活，是提高教師職業(yè)幸福感的關(guān)鍵。這樣的領(lǐng)導(dǎo)集體不僅在領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部有較強(qiáng)的凝聚力，而且也是形成學(xué)校凝聚力的一個(gè)根本因素。因此，建設(shè)和諧校園，構(gòu)建和諧的學(xué)校人際關(guān)系，必須建立和諧的干群關(guān)系，干群關(guān)系和諧了，人就和順舒暢，工作就協(xié)調(diào)順手，事業(yè)就發(fā)達(dá)興旺；反之，就會(huì)有礙和諧校園目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。平等是一種觀念、一種態(tài)度、一種精神，也是一種具體的行為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教職工要多一點(diǎn)幫助指導(dǎo)，少一點(diǎn)命令；多一點(diǎn)和藹協(xié)商，少一點(diǎn)指責(zé)。在學(xué)生眼里，領(lǐng)導(dǎo)與教師都是老師，都是教育者。這時(shí)候，教師不能一味抱怨、指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)不了解實(shí)際，處事不公，而應(yīng)試著把自己置于領(lǐng)導(dǎo)的立場(chǎng)上去思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方有他的道理。實(shí)踐告訴我們，鐵板一塊的管理方法，表面上把教職工管理得服服帖帖，實(shí)際上往往會(huì)出現(xiàn)出工不出力的現(xiàn)象，是不成功的管理。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師保持一定心理距離，處理問(wèn)題時(shí)就容易做到一碗水端平。而培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，則是建立和諧同事關(guān)系的核心。四、師生和諧是和諧人際關(guān)系的根本。師生和諧是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵。五、家校和諧是和諧人際關(guān)系的保障前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。因此，建立家校間良好的合作關(guān)系顯得尤為重要，學(xué)校必須與家庭達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同做好教書(shū)育人工作。教育一直是以小喻大、以近知遠(yuǎn)的源頭工作。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，這個(gè)“光輝”中應(yīng)該必然地蘊(yùn)含著“幸?！钡囊蜃?。然而，這和理想中的做幸福感的教師，還相差甚遠(yuǎn)。這是教育有異于其它職業(yè)的地方。第三篇：做幸福的教師做幸福的教師幸福地做教師教師工作原本就是一種享受，因?yàn)閷W(xué)生是那 么可愛(ài)！愛(ài)生活、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。我們要做的就是將他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面放大。為此，我對(duì)自己的心境進(jìn)行了認(rèn)真的反思，做一名快樂(lè)的班主任。到初中后，隨著知識(shí)量的增加，他們又開(kāi)始自暴自棄經(jīng)常搗亂，上課說(shuō)話，影響課堂。我看在眼里很是欣慰。我一下子驚呆了。就想讓一位同學(xué)來(lái)監(jiān)督這件事。要相信這樣一句話：不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探這些資源的能力。做一名好教師，一直是我的追求?！奥殬I(yè)倦怠”這個(gè)詞語(yǔ)，一直以為離我很遠(yuǎn)。生理上經(jīng)常疲勞、失眠、食欲不振、喉嚨嘶啞、背痛、頭暈，內(nèi)分泌功能紊亂、血壓升高等。真沒(méi)想到，自己的職業(yè)倦怠，有可能會(huì)帶來(lái)這么嚴(yán)重的后果，真是十分可怕，既害人又害己?？粗⒆觽兊牟粩噙M(jìn)步和成長(zhǎng)，使自己對(duì)自己的工作更加有信心。感恩，是優(yōu)良的道德，喜歡是教育人生幸福的韌度。與其看著別人在事業(yè)上不斷的突破，成功而怨忿，不如馬上開(kāi)始努力?！膘o下心來(lái)細(xì)細(xì)品味,會(huì)讓我們永葆童心,感受到擁有這份職業(yè)的自豪。這既決定于現(xiàn)實(shí)的形態(tài)，更取決于教師主體的心靈品質(zhì)，既可以冷漠仇恨、憤世嫉俗，也可以積極建構(gòu)，進(jìn)取創(chuàng)造。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)人生的幸福也許并不是獲得什么，而是一直不斷地追尋什么，尋找教育的幸福的行為本身就賦予教育以幸福。正因?yàn)樗裏釔?ài)自己的這份教育事業(yè),她才能將教材用心地進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)?！薄斑@道題的解法很多，誰(shuí)還想到了老師還沒(méi)想到的方法？在學(xué)生面前遇到問(wèn)題不去躲避，主動(dòng)提出共同商討，把學(xué)生真正看成是一個(gè)個(gè)體，一個(gè)和自己共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的友人。當(dāng)你收獲了這一切，你就會(huì)感受到自己是無(wú)比的幸福的。我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，再把它變成事業(yè)，尋求價(jià)值和理想，尋求到快樂(lè)和幸福是人生的必需。盡管教師的幸福不應(yīng)具備如此強(qiáng)烈的功利趨向，不應(yīng)背負(fù)如此沉重的文化使命。2009年1月