【正文】 課堂教學管理制度、教研組管理制度、教改科研管理制度、教學質量評價制度和教師教學評價制度等常規(guī)管理制度，完善德育、教育管理和教育教學制度，以制度建設為保證，規(guī)范學校教學管理。我校對各學段各年級學生上課時間、在校學習活動時間、睡眠時間、課外作業(yè)時量等方面均按照要求作出詳細規(guī)定，并合理安排學生每一天的作息時間，確保減負提質工作落到實處。建立學生成長檔案制度和素質發(fā)展報告書制度，學生學業(yè)成績實行發(fā)展性評價，成績評定實行“等級+特長+激勵性評語”制度?？傊?，減負提質對我校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，真正實現“把時間還給學生，把空間留給學生，把方法教給學生，把健康帶給學生，讓學生到陽光下、到操場上、到大自然中去活潑健康地成長”的構想，實現真正意義上的減負。如何在生本課堂中找到自己的位置和作用，深化生本教育理念，提高課堂教學效益，這是一個需要我們教師不斷探索和實踐的過程。二、成立課改領導小組學校領導班子始終堅定課堂教學改革的信心和決心，經過再三的研究討論，上學年伊始就成立了以校長為組長、分管教學的副校長為副組長、教導主任和各年級組長為成員、學科中青年骨干教師為依托的課改領導小組。實踐證明，我們的教學改革能否順利推進，往往不是有沒有現成的方法，也不是有沒有精當的教學改革實施方案，而往往是大家愿不愿改，有沒有改革的信心和勇氣。后來通過宣傳學習，參與體驗等活動的開展，大家對生本的認識逐步統(tǒng)一起來，主動關心支持，自發(fā)參與實驗的教師越來越多，初步形成了共識，步入良性發(fā)展軌道。每一位教師對所教班級的學生學習情況和基礎知識掌握程度進行分析，根據所存在的實際情況確定不同層次的目標和指導策略；在編寫課堂學習卷時充分考慮學生的要求，在課堂教學中教師課內輔導的重點是中下生，課堂上為他們創(chuàng)造更多的展示機會，體驗成功的喜悅；不單純以分數評價學生，而側重以學生學習態(tài)度的轉變、學習成績的提高來評價學生，促進學生的持續(xù)發(fā)展；為中下生設計編寫學習小卷，每天利用幾分鐘時間進行訓練，教師當場批改、當場反饋和輔導，通過不斷的循環(huán)提高，使學生看到自己的進步，看到成功的希望。教師嚴格按照學校設置的各學科課時量安排教學，不以任何理由增減課程和課時。每天早讀30分鐘，上午4節(jié)課，下午2節(jié)課，每節(jié)40分鐘，1節(jié)課外活動。嚴格控制考試次數和考試難度。三是強化要求，提升教師素質。教師認真?zhèn)湔n，精心上課，努力提高課堂教學效率，做到“學生減負，教師不減質”。一是加強骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。為盡快提高青年教師們的業(yè)務能力，我校每學年開展拜師活動，將年青教師與有經驗的骨干教師結成對子，通過互相聽課、集體備課、交流指導、檢查驗收等多種形式，加大對年青教師的培養(yǎng)力度，鼓勵他們積極投身到各種教研教改活動中去，加快了年青教師的成長。三是做好學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育工作。四、穩(wěn)步推進課堂教學改革第一階段：構建達標課堂（過關課）目標：①教師主導：民主授課，教師前后累計講授時間不超過15分鐘，師生互動帶動生生互動；②學生主體：學生在課堂內表現積極主動，情緒熱情飽滿，勇于自我表現；③課堂活動：學生能積極動腦、動手、動口，體驗知識獲得和能力形成的全過程。形式：組織教師外出學習、觀摩、培訓，或請專家到本地講學等。五、我們的困惑: 通過生本課堂教學改革實踐研究活動，我們在課堂教學改革中體會到課堂教學通過創(chuàng)設情景，激發(fā)動機、引導學生自主探索，達到自我體驗、自我滿足。但單憑目前某所學校的力量就能有效解決這個教師們最關心的問題，還存在很大的困難。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學了六年級下冊求一個數比另一個數多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學生就獨立完成。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。課后學生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。同一個問題可由多名“小老師”進行講解。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。比例尺，所以算式為：247。羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。我們解設瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：：X=1:100 X=100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學都把頭朝后轉，用疑惑的眼神望著我。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。所以我們老師應該把這塊“主陣地”交給學生，讓學生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學習主人。然而如何以新課程標準為依據，設計新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來發(fā)展學生個性、關注學生成長仍然是備受教師關注并急需解決的問題。難怪不少家長不無心疼地說：“現在的學生真累，往往是回家就開始做作業(yè)，有時做到打瞌睡還沒做完。過多的作業(yè)書寫造成學生疲于應付，身心交瘁，結果是書寫越來越潦草，作業(yè)態(tài)度越來越馬虎。小學生家庭作業(yè)要與學生的現實生活建立聯系，充分體現活動性、實踐性的特點。然而眼下小學生的家庭作業(yè)，或簡單的重復抄寫，或枯燥的題?？嗑殹Ｃ刻煜挛绶艑W前班主任老師與科任老師相互協調，根據實際作業(yè)總量估算出學生回家作業(yè)時間。（四）偏重設計實踐性作業(yè)實踐性作業(yè)是相對傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。自主預習型—課外閱讀，查閱資料，勾畫標注重點語句，動手制作生字卡片，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。（五）建立健全家庭作業(yè)評價制度老師對小學生家庭作業(yè)的評價不能只是一個日期或簡單的“優(yōu)、良、中、差”等級評定。四、課題研究預期效果 “有效性家庭作業(yè)”是課堂教學的延伸。通過口語交際型等實踐型性作業(yè)的完成，增進了家長與學生，學生與學生之間感情，培養(yǎng)了學生的團結合作精神。對于“減負提質”，我的理解為：提質是最終目的，減負是提質的前提條件，也是必要條件，如果提質是以增加學生學業(yè)負擔為代價和前提，那就不是我們所追求的。一．精心設計預習導學，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。但所有這些，都需要我花上大量的精力。從某種程度上講，課堂效率的高低決定了學生成績的高低。導學稿對于教師選擇作業(yè)有了更大空間，教師可以根據學生的實際情況選擇合適的鞏固練習。在講評作業(yè)的過程中，不是單純性報一個答案，而是教給學生答題的方法，針對不同的題型，教給學生不同的處理辦法的解題技巧，“授之以魚，不如授之以漁”這種理念一直滲透在我們老師日常的教學中，所以學生經過一段時間的學習,也摒棄了死記硬背等不好的學習方法，慢慢地摸索出一兩條適合自己的學習捷徑。五．加強個別交流，進行心理輔導，拉近師生間的距離。六．與家長聯系，共同幫助孩子進步。如果需要家長配合的地方，一定要比較委婉地提出，否則會引起孩子的反感，孩子最不喜歡一直告狀的