六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料（精選5篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 是所有的學(xué)生一下子都能做好的，應(yīng)以多鼓勵(lì)為主，做得好就表?yè)P(yáng)，做得不好也沒(méi)有關(guān)系，慢慢來(lái)，培養(yǎng)興趣為主。（3）幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。再說(shuō)不管有沒(méi)有考，全面的掌握對(duì)于學(xué)生全面的掌握科學(xué)知識(shí)，以及今后可持續(xù)性的學(xué)習(xí)中都會(huì)有幫助性的作用。題做多了，評(píng)講來(lái)不及的話，就把答案張貼出讓學(xué)生自己去校對(duì)答案，雖然效果不是那么好，但總比沒(méi)做好很多了。我始終覺(jué)得單純的教學(xué)藝術(shù)最高超的老師不一定能教出最出色的學(xué)生，再高超的技術(shù)學(xué)生不理你的話，你也是白忙乎。謝謝！第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料竭盡全力做好復(fù)課工作千方百計(jì)提高教學(xué)成績(jī)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！今天有幸與大家在一起共同探討六年級(jí)復(fù)課教學(xué)工作，我很高興。我覺(jué)得通過(guò)交流可以了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，以及學(xué)習(xí)困惑，從而拉近師生距離。我說(shuō)：“行，看咱們誰(shuí)跳的好。課堂上我讓學(xué)生記一些比如公式、概念、典型練習(xí)，老師歸納的解題模式以及一些特殊數(shù)等等。老師講解完了，再請(qǐng)學(xué)生看書上的例題分析。布置作業(yè)不僅要適量，還可根據(jù)學(xué)生的不同狀況區(qū)別要求。評(píng)講作業(yè)時(shí)，有些典型題多角度講，比如把條件和問(wèn)題調(diào)換，又如何思考解答。例如：學(xué)生知道圓的面積如何求，那半圓的面積呢？四分之一圓的面積呢？環(huán)形面積呢？如果沒(méi)有直接告訴半徑，而是告訴周長(zhǎng)，如何算面積。最后針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，出一套涵蓋單元知識(shí)的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)掌握。平時(shí)我會(huì)利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。同時(shí)也要求學(xué)生準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，將平時(shí)作業(yè)、考試中的錯(cuò)題收集起來(lái)，便于以后復(fù)習(xí)。通過(guò)以前對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的教學(xué)與管理，我有點(diǎn)滴體會(huì)，下面就對(duì)自己數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會(huì)和大家一起來(lái)交流、學(xué)習(xí)。對(duì)于復(fù)習(xí)階段遇到的問(wèn)題，我在畢業(yè)復(fù)習(xí)中做到以下幾點(diǎn)：一、嚴(yán)謹(jǐn)施教，向40分鐘課堂要質(zhì)量。其實(shí)一些學(xué)生學(xué)不好的原因，是他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，所以上課時(shí)總不能集中精神。三、抓好教學(xué)，努力提高教學(xué)效率。只有教師自己條理清楚、層次分明，學(xué)生接受起來(lái)才能順理成章，不至于出現(xiàn)簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，復(fù)雜問(wèn)題更難化。抓學(xué)法指導(dǎo)，在課上聽(tīng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)方法告訴大家。一些難掌握的知識(shí)點(diǎn)不耐其煩，多次反復(fù)的講。作業(yè)時(shí)能口算的不動(dòng)筆，能完成在課本上的不寫在作業(yè)本上。有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)習(xí)明顯不努力的學(xué)生，我就給他做思想工作，經(jīng)常出辦公室的時(shí)候都是淚流滿面，同事們把我叫“唐僧”。要樹(shù)立學(xué)生的自信心，要讓學(xué)生明白只要努力了就一會(huì)有收獲，只是多少的問(wèn)題在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己，與別人交流獲得教師和同學(xué)重視、尊重的需要，特別是差生，可能只是礙于答錯(cuò)后的尷尬或者不會(huì)做，他們不會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言，那么我們就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的問(wèn)題和機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)言，給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他就會(huì)有下一個(gè)欲望。我始終還堅(jiān)信著：一份耕耘一份收獲。謝謝。上課時(shí)教師要把難點(diǎn)講清講透。因此，在課堂教學(xué)中首先要做到的是，必須先了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，做好備課工作，掌握規(guī)律性的東西，提高課堂教學(xué)中的針對(duì)性。教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以致一生的發(fā)展至關(guān)重要。在平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試答卷的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的規(guī)范做題的習(xí)慣。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、復(fù)習(xí)。計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。我平時(shí)很注意收集學(xué)生的錯(cuò)題及普遍性問(wèn)題，這樣有利 于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí)。不過(guò)我也清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)大家都知道 嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)的保證。畢業(yè)班同學(xué)生活緊張，學(xué)習(xí)繁忙，我鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)、在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，鍛煉自己，在一個(gè)舒暢的生活環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍中，有張有弛，勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中首先要做到的是，必須先了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，做好備課工作，掌握規(guī)律性的東西，提高課堂教學(xué)中的針對(duì)性。因?yàn)槲矣X(jué)得數(shù)學(xué)還是應(yīng)該多練，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該要舉一反三，讓學(xué)生熟記不同知識(shí)點(diǎn)用不同解決方法。注重口語(yǔ)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。做好學(xué)生考試成績(jī)的分析和反饋?！笔紫任易鹬亍⑿湃蚊恳晃粚W(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。給學(xué)困生多給一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，真正的達(dá)到學(xué)以致用的效果。有了計(jì)劃，復(fù)習(xí)工作就會(huì)事半功倍的效果。而其他同學(xué)，可以跟著教師練習(xí)一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。盲目的過(guò)多的練習(xí)不僅不能引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，反而，由于大量機(jī)械性的練習(xí)題目，學(xué)生的思維會(huì)變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉了他們的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。如一些學(xué)生寫字潦草； 添字、漏字、錯(cuò)字、漏掉數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，常有發(fā)生。這些習(xí)慣都對(duì)學(xué)習(xí)造成不良影響。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督。另外我還常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)數(shù)學(xué)，不僅會(huì)做題，還要會(huì)講題”。一份耕耘，
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