鋼筋學(xué)后感-預(yù)覽頁
【正文】 不去批評他，連他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。你初戰(zhàn)告捷了，后面再想辦法對付他。當(dāng)別的老師告訴我的時候，我就猜到他可能睡到一個最要好的同學(xué)家里去了。結(jié)果呢，他父親騎著摩托車找遍了所有的親戚朋友家，也找遍了所有的網(wǎng)吧，找到了半夜23點鐘，找得筋疲力盡，找得火冒三丈，哈，當(dāng)然找不到了！第二天，他來上學(xué)了，就象我估計的那樣他昨天晚上真的睡在那同學(xué)家里。遇到有修養(yǎng)的家長，這招就沒用了。這個時候你就要觀察他有沒有弱點，有沒有你可以利用的地方，如果發(fā)現(xiàn)了你可以利用的馬上抓住機(jī)會。我借口有很多同學(xué)要求調(diào)換位置，對全班的位置來了個大調(diào)整，偏偏把他們兩個安排坐在了一起，而且把班里原來多余的幾張桌子撤了，一個空位置都沒得多。我就說GCD和國民黨打了幾十年都要坐下來談判呢何況你們，他們于是就勉強(qiáng)坐在了一起。這種打架一般不會出什么大事的，最多是受一點皮肉之苦。到了辦公室，他們都會指責(zé)對方的錯，也都會夸大自己的傷勢，呵呵，我要的就是這效果。你不服我的處理？好那我移交政教處讓他們?nèi)ヌ幚?。哈哈，他們打得再厲害我也沒什么責(zé)任啊，我是安排他們坐一起但沒安排他們打架??！第四招：不要動不動就打電話請家長。說你負(fù)責(zé)是表揚你，說你一點 自信都沒你也別不高興。我是打架打得重了涉及到醫(yī)藥費了才叫家長的，那么平時怎么辦？如果是一些小事情，我就叫學(xué)生寫一份說明書，要求達(dá)到500字，第一部分寫事情的經(jīng)過，第二部分寫對這件事情的認(rèn)識，第三部分寫今后的打算。第五招：讓他為自己的過錯付出相應(yīng)的代價。譬如，現(xiàn)在很多教室走進(jìn)去你會慘不忍睹，桌子歪歪扭扭，掃帚東倒西歪，垃圾遍地都是，講臺積滿灰塵，窗簾象戰(zhàn)場上的旗幟，怎么辦？先改革教室的 衛(wèi)生值日制度。幾個一罰，后面的就乖了。你有的時候可以一點面子也不給，有的時候還是要留點面子的，不然的話和你對著干，你的麻煩反而更多。他呢，知道筆記簿已經(jīng)在我手里了，可是我卻沒什么動靜，不知道我葫蘆里賣什么藥，表現(xiàn)也特別老實。我就說你有這個想法很正常啊，男孩到了也是自然反應(yīng)，但是你一天到晚想著她就不對了，這方面想多了學(xué)習(xí)就顧不過來了。第七招：做班主任的要給自己留條后路。說實話，你不要看不起這些所謂的壞學(xué)生啊，這些人都是一些組織能力強(qiáng)鬼點子多的人啊，以后在江湖上一番闖蕩比你做老師的有出息??！三十年河?xùn)|三十年河西，說不定你以后還要求到他呢！所以我們做班主任的，在他是你學(xué)生的時候，要叫他怕你而不恨你?？飚厴I(yè)了他在讀書時候受的處分都去幫他撤消掉，讓他感覺到你對他其實還是蠻好的。如果時間允許的話，你停下來和他多聊幾句吧，問問他最近的情況，別忘記夸獎他幾句，那怕是夸他長高了他都很高興啊，夸他比以前成熟多了他更高興啊，他背后還會說你的好話呢！真的有一天有什么事情了，他幫你比幫誰都誠心。小學(xué)階段是一個人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，在小學(xué)英語教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是小學(xué)英語新課標(biāo)的目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。二、說——培養(yǎng)大膽開口說的習(xí)慣學(xué)英語，要大膽開口，開口讀讀，開口說說。由于我們課時不足，又缺少英語的語言環(huán)境，學(xué)生對學(xué)過的東西很容易遺忘，這對開始學(xué)英語的孩子是很不利的。在教學(xué)時，要讓學(xué)生在啟蒙階段就嚴(yán)格要求自己，寫出流暢、美觀的英語字母和單詞。還強(qiáng)調(diào)寫完后要養(yǎng)成讀一讀的好習(xí)慣，以便檢查和加強(qiáng)記憶。第五篇：學(xué)后感個別化教育計劃的理論與實踐學(xué)后感《個別化教育計劃的理論與實踐》是一本師范教育專業(yè)課教材，是我國特殊教育的師資培訓(xùn)尤其是傳播特殊教育的個別化教學(xué)的理論、相關(guān)特殊教育方法的一本書，文中提出個別化教育的理論及其實施措施、方法以及案例分析，通過本文的閱讀，著實讓我收收獲不少，也為我以后教學(xué)提供了幫助。如果不能真正實施個別教育，不能滿足殘疾學(xué)生的特殊需要，不能按需施教，就談不上實施了真正的教育。從某種程度上來說，特殊教育比普通教育在專業(yè)化的要求上更高，更講究科學(xué)性與規(guī)范化。研究對象包括了腦癱兒童、孤獨癥兒童、聾兒、智力落后兒童，研究的內(nèi)容也包括了方方面面，像思維訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練等等等等，其中還包括了家校關(guān)系
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