【正文】 綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。在實(shí)際工作中，我主要開(kāi)展一些活動(dòng)以增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然，心理健康教育正在受到各方的日益重視，但顯然，學(xué)生的心理健康必須在完整的生活中提高，而不是靠單一的心理課程來(lái)支撐。本人的教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)文教學(xué)如果有效地通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)本身或各種多媒體材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入原作者的情感意境，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受作者的思想、感情和看待世界的方式，并很好地提升學(xué)生心理素養(yǎng)和文化品格，建立更好地理解自己所處的實(shí)際環(huán)境的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中需要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，在分析和評(píng)價(jià)作品中滲透積極的人生觀，為學(xué)生建立自己人生觀念提供建構(gòu)主義者倡導(dǎo)的“支架”。引導(dǎo)學(xué)生體悟語(yǔ)言本身韻律之美的同時(shí)，深刻體驗(yàn)古人的心境和看待世事的價(jià)值取向?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的這種設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身的興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也成為了提升學(xué)生心理素質(zhì)的日常實(shí)踐。相信學(xué)生，就是相信在他們身上蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力。比如，我教低年級(jí)學(xué)習(xí)生字時(shí)，我都讓學(xué)生自己想辦法記住它們，或與同桌一起討論怎樣記住它們?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”，師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認(rèn)可、相互補(bǔ)充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，在交融中進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動(dòng)，才是真正高水平的教學(xué)境界。因此，我在課堂教學(xué)中實(shí)行三個(gè)鼓勵(lì)：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生相互爭(zhēng)辯；鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。（一）鍛煉堅(jiān)定的意志意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到有意識(shí)提出的目標(biāo)而克服前進(jìn)道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)、工作有著巨大的影響。語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要憑借教材中具體人物的思維實(shí)例啟迪學(xué)生，比如《小馬過(guò)河》中的辯證思維，《田忌賽馬》中的求異思維；另一方面，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)言深悟文字所蘊(yùn)內(nèi)涵，在具體的智力活動(dòng)中漸漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。像《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中的鄉(xiāng)情，《曼谷的小象》中的友情，《春蠶》中的母子情，《圓明園的毀滅》中的愛(ài)國(guó)情，都是極好的范例。因而，語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)注意結(jié)合教材與教學(xué)，提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)的能力。學(xué)生在接受語(yǔ)文訓(xùn)練的同時(shí)，懂得了要正確認(rèn)識(shí)自己與他人，實(shí)現(xiàn)了提高自我心理修養(yǎng)能力的目的。教學(xué)的活和課堂的活，是要使課堂上呈現(xiàn)出教師、教材、教法、教境（教學(xué)氛圍）四位一體，認(rèn)知、情感、意志、能力四者和諧發(fā)展的運(yùn)作過(guò)程。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞重復(fù)練習(xí)，不靠家長(zhǎng)幫練。一是你喜歡什么人，做什么樣的人？學(xué)生可積極了，說(shuō)：“又勤勞又善良”“又有學(xué)問(wèn)又謙虛”等?！钡鹊?。二是體現(xiàn)“三性”：全面性、差異性和策略性。方法：知識(shí)、態(tài)度、能力（特別注重學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力）。語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。一、培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！秾W(xué)記》里說(shuō)“親其師，信其道而學(xué)其理”。第三，課堂上要美起來(lái)。需要越強(qiáng)烈、越迫切，由它所引起的活動(dòng)就越有力。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一個(gè)好習(xí)慣可以使人走向成功。學(xué)生通過(guò)查閱工具書、有關(guān)資料，從而能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，這樣課前預(yù)習(xí)就可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。閱讀教學(xué)包括兩個(gè)部分，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀。葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。只有閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)生說(shuō)話、寫話才會(huì)感興趣。(五)認(rèn)真寫、大量寫。積累字詞句，積累語(yǔ)文素養(yǎng)，積累語(yǔ)文中的情感。三、樹(shù)立大語(yǔ)文觀學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一定要把課堂教學(xué)這塊主陣地上好。并把教語(yǔ)文與教育人結(jié)合起來(lái)。還要選擇與生活息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等大事或反映中學(xué)生生活的身邊的小事來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)這一次學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更加深刻地認(rèn)識(shí)，謝謝您——陳校長(zhǎng)。這只是我的一點(diǎn)思考。審視我們的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)的完成情況不容樂(lè)觀。山珍海味，天天吃也會(huì)“倒胃口”，試想，面對(duì)“抄 寫、解釋”之類在小學(xué)時(shí)看了六年的“老面孔”，學(xué)生能不厭煩嗎？其二，題海戰(zhàn)術(shù)，喪失興趣。因此，語(yǔ)文教師要善于將文本材料與“生活”這一“活水”鏈接起來(lái)，使學(xué)生 意識(shí)到語(yǔ)文在生活中的重要性，善于通過(guò)作業(yè)這一載體在學(xué)生心里激起情感的漣漪，從而熏陶學(xué)生的心靈。所 謂“合適”，是指教師要控制好課外練習(xí)的數(shù)量與難度。通過(guò)感情朗讀，該單 元所選的六首詩(shī)歌及課外詩(shī)歌那凝練的語(yǔ)言、鮮明的節(jié)奏、深遠(yuǎn)的意境、飽滿的感情在學(xué)生腦中烙下深深的印跡。我的一 般做法是：將每次作業(yè)任務(wù)分解為“基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)”三類，供學(xué)生自主選擇，1允許優(yōu)秀生不做基本作業(yè)，也鼓勵(lì)中下水平的學(xué)生試做選擇作業(yè)與超 額作業(yè)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。三、注意一個(gè)“新”字，體現(xiàn)趣味性。如布置《看云識(shí)天氣》預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，考慮到書本練習(xí)一的填表題做起來(lái)比較枯燥與煩瑣，我把這題改換成如下題目：請(qǐng)你任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹的演讀。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。四 注意一個(gè)“拓”字，體現(xiàn)探究性。首先是向思維拓展，在作業(yè)中強(qiáng)化以語(yǔ)言為載體的思維訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特色?！吧罴唇逃?，“語(yǔ) 文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，生活是學(xué)生獲取知識(shí)的廣闊天地，語(yǔ)文教學(xué)一經(jīng)與生活相聯(lián)系，必然生動(dòng)活潑，事半功倍。五、注意一個(gè)“用”字，體現(xiàn)實(shí)踐性。（1）、說(shuō)一說(shuō)。如圍繞八下綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的 歌》，我布置學(xué)生參加主題為“悠悠寸草心，孝心獻(xiàn)母親”的手抄報(bào)比賽與展覽，學(xué)生們積極地查詢搜集有關(guān)母愛(ài)的故事、詩(shī)文、名言、歌曲等，滿懷深情地給母親 寫信，一份份版面清晰、內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報(bào)飽含著濃濃的母子（女）情。教《威尼斯商人》一文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生選擇劇中最能體現(xiàn)某一人物個(gè)性的一段臺(tái)詞，并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演，評(píng)選“夢(mèng)想劇場(chǎng)”的最佳扮演者，學(xué)生自然像演員鉆研劇本一樣地琢磨人物性格，較逼真地演繹出夏洛克的兇殘與貪婪、鮑西亞的聰敏與機(jī)智、安東尼奧的俠義與勇敢。如上綜合實(shí)踐活動(dòng)《探索月球奧秘》之前，我讓學(xué)生查閱人類目前探索宇宙奧秘 的現(xiàn)狀和前景，學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來(lái)，從課外書、網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的知識(shí)，對(duì)宇宙飛船、火星、外太空、空間站、飛碟及對(duì)楊利偉、費(fèi)俊龍、翟志剛等中國(guó)航天 英雄等有了比較系統(tǒng)、深入的了解，事先感受到了科技的進(jìn)步與人類的偉大，上課時(shí)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情十分高漲。（6）、聽(tīng)一聽(tīng)或看一看。語(yǔ) 文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神，因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，“培養(yǎng)學(xué)生高尚 的道德情操和健康的審美情趣，逐步形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”，“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化”。如上完《金色花》后，我要求學(xué)生像泰戈?duì)柲?樣，展開(kāi)想象的翅膀，以“假如我變成（是）??我要??”為句式進(jìn)行仿寫練習(xí)，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)，并將仿寫的詩(shī)句抄在自己親手制作的書簽上，把書簽（其 實(shí)是一份愛(ài)）送給母親。學(xué)習(xí)《魚我所欲也》后，我布置學(xué)生收集古今中外體現(xiàn)“舍生取義”精神的詩(shī)文 名句與感人事例。當(dāng)然，從教師工作態(tài)度的角度看，還得注意一個(gè)“勤”字，若不及時(shí)批改并認(rèn)真講評(píng)學(xué)生的作業(yè)，或?qū)W(xué)生上交的作業(yè)本束之高閣，則阻塞了“教”與“學(xué)”之間的信息通 道，這樣的教學(xué)往往是低效甚至無(wú)效的。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的改善，無(wú)疑是提高中學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)不可替代的途徑。教師可以通過(guò)課堂的角色扮演、演講比賽等課程設(shè)計(jì)，支持課程實(shí)現(xiàn)建立提升學(xué)生心理素養(yǎng)的延伸目標(biāo)。教師應(yīng)從把握中心論點(diǎn)、分析文章的層次入手深挖教材，深入淺出地講清文章所要闡明的道理，然后讓學(xué)生分析不同行為模式的是與非，美與丑，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行育人，這樣既提高學(xué)生的分析能力，更可以提高思想覺(jué)悟，并在此過(guò)程中形成良好的心理品質(zhì)。教師需要結(jié)合現(xiàn)代生活方式，引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心情感世界，再引導(dǎo)學(xué)生分析自己在現(xiàn)實(shí)生活和同學(xué)交往中的認(rèn)同取向和行為實(shí)踐。第 3 頁(yè)