【正文】 中我要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評(píng)注。通過(guò)量我們手的大小，與和張迎善的手相同大小的圖形直接接觸對(duì)比，非常形象直觀地體會(huì)到這是一雙天下第一號(hào)大手?！慈怠⑶楦猩A，贊美一雙手通過(guò)課件放映錄象將這種崇敬和贊嘆推向高潮，聯(lián)想升情。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽、讀和說(shuō)，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說(shuō)讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了很好的訓(xùn)練。這節(jié)課的教學(xué)，主要從以幾個(gè)方面做起：1，鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)疑解疑。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊默讀邊批注，體會(huì)和運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法：（1）想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來(lái)。抓住了第2~5自然段。不僅要讓學(xué)生了解手上皮膚的奇妙，有趣，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了閱讀的方法，在交流中感受到了手的奇妙后，要珍愛我們的手。然后，在第二課時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，交流，從而解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在了解了我軍情況之后，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩賀龍當(dāng)時(shí)的思考，是這樣點(diǎn)撥的：“賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用‘賀龍看到 _________，心想 _______?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問(wèn)題、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師的問(wèn)題預(yù)設(shè)注重了激發(fā)學(xué)生的課堂生成，為他們的生成打下了鋪墊。如：學(xué)生在課堂中就提出了一個(gè)很有探討意義的問(wèn)題：“課文第四段好像與故事無(wú)關(guān)，為什么？是不是可以去掉？”我當(dāng)時(shí)就為提問(wèn)的學(xué)生鼓起了掌，因?yàn)檫@一段是典型的側(cè)面描寫，突出了案件的奇，反襯出包公的機(jī)智、遇事冷靜的品格。但是在課堂上學(xué)生開始有自己的主見，不愿跟著我備課設(shè)定的思路走。我們?nèi)绾翁鰝湔n預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，既尊重學(xué)生的思考，又完成教學(xué)任務(wù)，一舉雙得呢？這是我要探索的問(wèn)題，也是值得與同行們共同探討的問(wèn)題。今后我將更塌實(shí)地做好每一天的工作。教學(xué)時(shí)首先由體育比賽中的跳水項(xiàng)目談話引入后，出示課題，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。在課堂上，注重以讀為本，以讀促思。二、進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，充分挖掘文本中的語(yǔ)言因素讓學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，文中有兩組關(guān)聯(lián)詞：（1）只要??就??；（2）即使??也??。四、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，口語(yǔ)表達(dá)能力。主要原因是指導(dǎo)朗讀時(shí)引導(dǎo)語(yǔ)言單一，如果老師用生動(dòng)的語(yǔ)言去引導(dǎo)一下，如當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得不到位，根據(jù)學(xué)生回答出的感受，教師可以引導(dǎo)：水手們真緊張（學(xué)生接著讀書）；孩子害怕了（學(xué)生緊接著讀）一定就會(huì)有不同的效果。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說(shuō)起太陽(yáng)，我們一定感到十分熟悉、親切。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題（基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)），我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！惫旁?shī)的誦讀不僅可以感受到中國(guó)古代古詩(shī)詞的那種語(yǔ)言美、韻律美，而且也提升著一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)?？凑n學(xué)校學(xué)生在上課時(shí)發(fā)言的質(zhì)量，深厚的文學(xué)底蘊(yùn)也讓我對(duì)于古詩(shī)教學(xué)有了一些反思。我們也可以“取其之長(zhǎng)”，進(jìn)行古詩(shī)的序列性教學(xué)?？赡埽覀兘?jīng)常聽到這樣的抱怨、這樣的表達(dá)：“剛剛跟你說(shuō)過(guò)，你又忘了，你有沒有記性呀?” “你真是讓我失望透頂，沒救了。“我們兩個(gè)真可憐，他們都不喜歡我們”兩個(gè)行為后進(jìn)生如是說(shuō)，這句話對(duì)我觸動(dòng)很大。作為教師的我們，還要以柔克剛，曉之以理，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施有效的幫助措施。誰(shuí)第一個(gè)完成作業(yè)，就給誰(shuí)打上紅五星。因此，經(jīng)常把他們拉在身邊，談心，說(shuō)進(jìn)步，讓他們一關(guān)一關(guān)地過(guò)，直到養(yǎng)成習(xí)慣。老師要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要不厭其煩地耐心教育他們，要充滿愛心，誠(chéng)心地呵護(hù)他們，讓他們也能享有陽(yáng)光，甘露，讓他們也能茁壯成長(zhǎng)。今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮。筆者認(rèn)為，教語(yǔ)文，千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。即具有熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。（4）、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫。一、對(duì)學(xué)生要有愛心?？墒沁@孩子并不聽，還是我行我素，使我很頭疼。這就是愛的力量！二、善于發(fā)現(xiàn)捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)。此后，他的作業(yè)書寫更認(rèn)真了，上課也認(rèn)真了，還熱心為班級(jí)做好事。經(jīng)過(guò)幾周的不懈努力，近來(lái)她能按時(shí)完成作業(yè)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是遲到，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的劉金偉還沒來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了?！狈此家幌?作為教師，有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說(shuō)話。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒過(guò)幾天，不愛做作業(yè)的壞習(xí)慣又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn)?，我沒有放棄他們。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。）說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后，將會(huì)怎么樣呢？（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來(lái)抓這些壞人。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。案例中，我面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的，個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬(wàn)物，豎起傾聽萬(wàn)籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)札記小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)札記小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)札記（一）在我所教的班級(jí)里，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來(lái)分析課文呢？我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮。例如《母親的呼喚》一課，以39。讓我們深情地呼喚她的名字——母親。今天，讓我們一起走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)?！蹦敲?，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷練習(xí)、鞏固、提高。引進(jìn)生活的活水。我想信，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。滿意之處有以下兩點(diǎn)：在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜