【正文】 的途徑，一定程度上培養(yǎng)了學生搜集信息和互助合作的能力。我愛你漢字教學反思7反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：一、教學過程活動化。在這樣的活動中，學生需要綜合學習和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。教師可以提出建議，但不規(guī)定學生必須做什么和怎樣做，用信息誘導而不是以指令來約束學生。讓學生在活動中得到鍛煉。這樣，學生可以在比較寬松的環(huán)境中學習、探究。我把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調(diào)查組”、“書法作品鑒賞組”。應該說，本次綜合性學習，學生學得挺有滋味，特別是課堂學習中加入的學生互動環(huán)節(jié)，如：猜字謎、講諧音歇后語、漢字趣事，學生對這些活動很感興趣，學習氛圍頗濃。如何讓學生也有這般感受？我提醒自己，如何才不讓自己情思飛揚，把語文課上成了思想品德課。每一個自然段呈現(xiàn)一部分內(nèi)容。抓關(guān)鍵詞，學習文章寫作方法，體會表達的情感把握年段特點是對教師教學能力及水平很重要的評價標準。收集資料，美化語言，以情激情漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。情由心生！因為作者心中流淌著對中國漢字發(fā)自肺腑的熱愛與贊美。一節(jié)課是有限的，課堂的有效永遠是標桿，指引我們承載教學之舟向有效的彼岸前行。為挑戰(zhàn)自己，本學期我選擇語文綜合性學習內(nèi)容《我愛你漢字》這節(jié)課作為教研活動課來上，期待自己在所有老師的認真思辨中提高。準備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學生，查找適當、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的檢查指導工作，學生和我均是頭昏腦漲。引導學生對教材進行分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學生參與整體策劃，有明確的活動目標，讓計劃更有目的性。閱讀材料是原點，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領(lǐng)學生以此為點，輻射更大的扇面、走的更遠、見識更廣。教師對知識要點的點撥、對學生展示的評價是必要的。只有個人展示是不能引起共鳴的，可以讓學生說創(chuàng)作感受，談收獲，甚至學生互相提問，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍，讓課堂上充盈語文味。教師對自己要發(fā)揮怎樣的作用、如何發(fā)揮到恰到好處需要思考。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)了青春。接下來，該怎么引導學生走近漢字、研究漢字、走進漢字的繽紛世界呢？我想：漢字文化博大精深，僅靠課堂小天地是不行的，應把學生引入天地大課堂。在這堂課的結(jié)束，我又借生活中用字不規(guī)范的現(xiàn)象等引導學生在生活中尋找不規(guī)范用字，自覺維護祖國語言文字的純潔性。學生不僅了解了漢字的特點，又讓學生學習了語言，真是一舉兩得。而且這種活動課勢必會占用學生大量的時間和精力，如何合理利用、分配時間是一個值得探討的問題。引導學生對教材進行分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學生參與整體策劃，有明確的活動目標，讓計劃更有目的性。所以，要運用好閱讀材料。要體現(xiàn)語文味。教師的文學素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、跨學科的相關(guān)知識還需要拓展、加強、豐富。在讀中品味語言，在讀中積累語言，在讀中了解漢字的39。其實，孩子們是可愛的，是單純的，你給點陽光就會燦爛，所以，無論是在教學中還是在班主任管理中，不要太吝嗇，應該慷慨地把鼓勵施舍給他們，他們高興，自己也高興，何樂而不為呢！《我愛你漢字》教學反思2《我愛你，中國漢字》從四個方面展現(xiàn)了漢字的獨特魅力，表達了作對中國漢字的無比喜愛和贊美之情，也表達了作者對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。這篇課文把握不好，拿捏不到位老毛病很容易就犯。學生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的重點，有的則茫然無緒。作者用如詩的語言處處愉悅著讀者的眼睛。教學中，我努力讓自己的語言向作者的優(yōu)美語言靠攏，努力縮小與文本語言的差距。教學中，我現(xiàn)場賣弄了“家”、“國”等幾個字的寫法 ，并展示了書法家筆下的漢字神采，學生對漢字生發(fā)的無窮變化驚嘆不已；用“囧”字形象詮釋了漢字的形象生動；用“人”字解讀了漢字的豐富內(nèi)涵……資料的補充豐富了文本內(nèi)容，有助于重點句、難句的理解，也受到了情感的熏陶。贊美它是有著特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統(tǒng)一大國的存在，贊美它在科學發(fā)展中煥發(fā)了青春。教學中，抓住兒童好動的特點，把活動和學習結(jié)合起來，讓活動成為學習的過程。對長期以來習慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習的學生來說，活動化的綜合性學習無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。盡管教材規(guī)定了活動的任務和范圍，但學生必須通過自覺主動的活動才能完成任務。三、學習過程探究化。教師也要有意識地引導學生探究，掌握方法和規(guī)律。這節(jié)課主要為“成果展示，互動交流”。為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：一、以學生為主對于中國漢字，學生不但較為熟悉而且非常喜歡，這節(jié)課的重點部分，第二自然段。因此，我在在課堂上，努力創(chuàng)設(shè)輕松、平等的教學氛圍，讓孩子們自有發(fā)揮、無拘無束地暢所欲言，這不僅僅讓我節(jié)省了課堂的時間，提高教學效率，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力，鍛煉了學生的膽量，這是教與被教的促進，是一個雙贏的課堂。并使學生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。通過綜合性學習幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，提高學生學習語文的興趣，通過社會用字調(diào)查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。首先通過聽《中國娃》這首歌，導入新課。再通過引讀《我愛你，中國的漢字》，充分利用閱讀材料，提升學生對漢字和漢字文化的感情，最后由看《漢字的演變》課件。在匯報活動中積極主動，興趣盎然。漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她有所了解，有所感觸，也許學生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，也許學生為現(xiàn)代社會中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許學生對書法藝術(shù)似懂非懂，但他們關(guān)注漢字，熱愛漢字的熱情卻被點燃了。漢字有非常悠久的歷史，一個個漢字猶如一個個畫面，讓學生的視覺感受到美。這篇課文它概括提出漢字的三個特點：歷史悠久，使用人口最多。最后，我向?qū)W生講述了學習漢字的重要性，讓他們明白學會漢字的本領(lǐng)，你能自己看書，在書上能學到好多的知識和本領(lǐng)?！段覑勰銤h字》教學反思7《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發(fā)對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。一節(jié)課下來，學生對漢字書法產(chǎn)生了極大興趣，竟自主成立了書法小組，紛紛買來字帖練字。在 設(shè)計這一堂課的時候，我發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容很少。因此，課前 我就讓學生廣泛查閱資料并小組交流，使學生能在小組內(nèi)吸納更多的信息。使教學內(nèi)容變成了課前、課中、課后，校內(nèi)外這樣一個連續(xù)、完整的活動過程，拓展了教學空間。學生對漢字的喜愛和欣賞，對祖國文化的認同感和自豪感已油然而生！這時我請全體同學起立，一起誦讀散文《我愛你，漢字》片段 已成了發(fā)自學生心底的聲音，那聲音充滿了激情，充滿了自信，充滿了豪邁……令全課達到了**！《我愛你，漢字》 是以一組綜合性學習材料的形式呈現(xiàn)的。在活動中，學生參與的積極性高，課前都做了充分的準備。《我愛你漢字》教學反思9“網(wǎng)絡流行語組”的同學搜集到了一些如“5252（我餓我餓）、740（氣死你）、美眉（美女）、青蛙（帥哥）等網(wǎng)絡流行語，同學們聽了，捧腹大笑。還有班上學生人數(shù)多、學生個體差異大、現(xiàn)實條件受限等諸多因素導致我們老師要充分調(diào)動每一位學生的主動性、積極性有些勉為其難。充分認識到閱讀材料的作用。更好地凸現(xiàn)三維目標?！八畤L無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光?！段覑勰銤h字》教學反思10在五年級的語文教材中，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現(xiàn)。在活動中，一些學生參與的積極性高，課前學生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學生積極參與小組討論，利用小組交流實現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的`見解。這次活動拓寬了學生學習語文的途徑，一定程度上培養(yǎng)了學生搜集信息和互助合作的能力?！段覑勰銤h字》教學反思11文教材中，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現(xiàn)。準備這節(jié)課，可謂是困難重重。應該說，本次綜合性學習，學生學得挺有滋味，我緊抓語文綜合性學習的特點，突出了以下幾個方面：突出了“活動化”；突出了“自主性”；突出了探究性；突出了語文性。充分認識到閱讀材料的作用。更遠、見識更廣。教師對知識要點的點撥、對學生展示的評價是必要的。只有個人展示是不能引起共鳴的，可以讓學生說創(chuàng)作感受，談收獲，甚至學生互相提問，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍，讓課堂上充盈語文味。教師對自己要發(fā)揮怎樣的作用、如何發(fā)揮到恰到好處需要思考