【正文】 一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）這時，想上臺介紹的學生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。⒉ 畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。⒊ 找一找四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。（二）認識毫米師：接著我們再來討論不是整厘米的。出示學習步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。（3）匯報：通過學習，你知道了什么？學生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。因為我課前準備了不少實物放在小盆子里，就是想讓學生充分感知1分米的實際長度，建立豐富的表象。生2：短。學生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養(yǎng)學生對科學的興趣。齊量，后交流。五、綜合實踐，解決問題請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結(jié)果寫下來。使學生在實踐測量的過程中學會選擇合適的長度單位，了解長度單位的進率，提高學生的估測能力。請說出這些測量結(jié)果：一棵大樹高8（）一片樹葉長6（）一個文具盒長2（）如果有學生說到2米或2厘米，可以讓學生分別比劃出2米或2厘米的長。師：其實10厘米就是1分米，那20厘米就是2分米。數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個小格？（10個）就是10毫米。鐵釘長2（）床長2（）大米寬2（）黃瓜長2（）想想做做6 下面三條線段哪條最長？線互相說一說，再量一量。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當?shù)膯挝槐磉_長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學生10厘米是1分米，20厘米是2分米。（2）看直尺首次感知1個單位有多長。還要求學生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。因此，教材讓學生“相互說一說哪些物體的長大約1分米”。所以，教材編排作了相應調(diào)整。顯然，后面的問題容易回答。另外，學生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。把新教學的長度單位和已經(jīng)學過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結(jié)構(gòu)。教學重點：重點：幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念 難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。問：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？（2）體驗：① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。③ 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。實踐操作：“想想做做”第4題（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。示學習步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。（3）匯報：你知道了什么？總結(jié)：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。（教師演示）同桌互相比劃，用一分硬幣插進去量一量對不對。說明：剛巧對準哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。（3）集體訂正。（2）學生用尺自己度量，驗證自己的判斷。2．使學生在操作、比較、觀察等活動中，建立1分米和1毫米單位長度的觀念；培養(yǎng)估計較短物體長度的能力；通過測量長度提高測量操作能力，進一步積累測量物體、線段長度的經(jīng)驗。教具準備：多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。邊量師邊問：是1厘米呢？還是比1厘米短呢？（生：比1厘米短）出示課件，師：看，從0—1是的厘米，現(xiàn)在有沒有到1厘米？（沒有）說明這本數(shù)學書的厚度比1厘米短。）師：想一想，哪里可以找到1毫米？（生答：尺）師：是啊，尺子可是我們學習長度單位的好工具。（板書：1厘米＝10毫米）生齊讀。師：你們有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？有！這張磁卡的厚度是1 mm，那我們來驗證一下，拿出尺量一下，師實物投影示范測量，邊說：怎么知道它是1 mm呢？剛才說1 mm就是1小格，那是不是1小格呢？是！師：好，還有嗎？生：5角硬幣的厚度是1mm。師：來，大家驗證一下看.(學生驗證，自己分別測量）師邊說：是不是比1毫米多一些，2毫米不到一點。(比劃準的表揚)4．小結(jié)：小朋友們真厲害！不僅知道1毫米有多長，還把1毫米牢牢地記在了腦子里，那請小朋友們回憶一下，我們剛才是怎么學習1毫米的呢？（手指板書，回顧方法。（小朋友知道1厘米是10毫米嗎？我們一起來數(shù)數(shù)看。（出示練習題鞏固新知）寫一寫它們的長度各是多少毫米。（板書：1分米＝10厘米）三、認識分米1．問：1分米有多長呢？能不能用剛才學習分米的方法記住1分米呢？或者你還能創(chuàng)造出新的方法來記住1分米，讓我們比一比誰的辦法多、誰的辦法巧。我能在身邊找到1分米。3．交流反饋。說說看，你們從盒子里找到了哪些物體的長度是1分米？C、學生介紹3～4個：（1）這張紙條的長度是1分米。師：剛才你們還畫出了1分米的線段，請拿出尺來，同桌兩個量一量，畫得對不對呢？不對的請改正。有了這個身體的1分米，我們就能估出身邊很多物體的長度。板書：1米＝10分米（生齊讀）師：那剛才我們估計的課桌長和高對不對呢，請你用這把米尺量一量。四、課堂小結(jié)師：通過今天的學習，你又掌握了哪些新知識？五、完善結(jié)構(gòu)、凸顯結(jié)構(gòu)（機動）1．我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？你能把它們從小到大排排隊嗎？它們之間有什么關(guān)系呢？2．呈現(xiàn)學生資源，動態(tài)呈現(xiàn)長度單位的階梯圖。在認識“毫米”時，通過指、畫、找、比四項活動來建立1毫米的