【正文】 （出示放大了的尺）這里為了讓大家看清楚，老師把刻度放大了。提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？（學生可能想到：銀行卡、電話卡的厚度大約是1毫米，10張白紙的厚度大約是1毫米……）提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？（4） 出示“想想做做”第2題。為了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。一早，我從2（ ）的床上爬了起來，到衛(wèi)生間，拿起1（ ）長的牙刷，刷完牙吃完早飯，急忙來到超市。提問：小明不知道括號里應該用哪個長度單位，你能幫助他解決這個問題嗎？2. 量一量。教學準備：學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）教學過程：一、復習小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？生：厘米和米。這節(jié)課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。（板書：分米）老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分米之間有什么關系？生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。米和分米之間的關系。（2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。選擇合適的測量單位。（課件出示）今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。）小結。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。（插座的四條邊、軟盤的邊）師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對?；卮鸷笱菔荆?0。得出結論：數(shù)學書厚度不到1厘米。板書：毫米。每一個小格的長度就是1毫米。演示5毫米。舉例。（1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。（3）第3題。（2）匯報交流。（3）大米寬2（）。五、課堂作業(yè)六、板書設計：認識分米和毫米1分米＝10厘米1米＝10分米1厘米＝10毫米教后反思在二年級（上冊），學生已經認識了長度單位厘米和米，也初步學會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。二、操作與思考的有效合作教學時我引導學生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助學生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學生動手測量，親身經歷，用心總結，才能學得會，辯得請，記得牢。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學生獨立探索厘米與毫米之間的關系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學生的主體作用。在動手實踐中體驗到數(shù)學來源于生活，體驗到學習數(shù)學的有用之處。教學用具：米尺、學生直尺、準備測量的物體教學過程：一、導入。師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部分的長度，長度是多少？生：進行分組測量，并按要求進行匯報。二、新課。師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm表示，1毫米比1厘米短。師：10個小格，就是10毫米。生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？生：思考問題，并回答。二、教學目標：結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。這就是我們今天要學習的。（1）師：關于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學聽聽。（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。）認識分米。師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。（悟出米和分米之間的關系，用一把無起始刻度的直尺?，F(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下。分米和毫米的教案9一、教材分析二年級（上冊）已經教學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。教學長度單位時首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學生產生比較清晰、深刻的第一印象。比1厘米小的長度怎樣表示呢？需要更小的長度單位毫米。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段，并注上1分米，便于學生觀察。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間，首次感知的印象會淡忘。1毫米是很短的，讓學生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關概念的活動。另外，學生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。把新教學的長度單位和已經學過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結構。六、教具、學具準備課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤、固體膠水、磁帶等。談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學日記了，寫得可有意思了，你們想不想看??？這就是他的日記本，我們隨便來看其中的一篇吧?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀。然后商量怎么改正，開始吧。那再請你比劃一下1厘米大約有多長。談話：誰愿意當喜羊羊來提問呀？（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適。，主動探究，認識分米談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個新文具盒。談話：10厘米還有一種說法，誰知道？你是怎么知道的。怎么想的？談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。談話：再請你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米。談話：剛才我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11，他說這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話：小朋友通過剛才的畫一畫，已經對1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請小朋友學著老談話的樣子，這樣拿著學生尺。談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)。3．實踐操作，主動探究，認識毫米談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計一下這本數(shù)學書的厚度大約是多少呢？誰敢來估一估。談話：那1毫米究竟有多長呢？我們還是請村長來介紹介紹吧。聽聽村長的答案。談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。這四個長度單位還可以用符號來表示。接下來我們來解決一些實際問題，好不好？4．全課總結。學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，并學會估測，提高估測能力。教學課時：二課時第一課時認識分米和毫米教學內容：課本27頁例題，2829頁想想做做16題。教學重點：使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。在米尺上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？說說你是怎樣數(shù)的，結果怎樣?！裥〗M同學進行討論，用等式的形式進行表示出來。再說說接近幾分米。它就是——毫米。（區(qū)分米、分米、厘米和毫米）你知道量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位嗎？三、鞏固你能說說他們的長度各是多少毫米嗎？小組合作練習：每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆，先討論量這兩種東西的長度和厚度應該用什么長度單位，再獨立進行測量。教學目標：使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算；學會估測，提高估測能力。用毫米作單位是多少毫米呢？60厘米=（）60毫米（拿出一根自動鉛筆的筆芯）問：這根筆芯長多少？你知道嗎？（請一生上來測量。你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單？你能像他一樣說一說嗎？（再請一人說）出示例題2：課桌的高是80厘米。3）用毫米作單位是多少毫米？4）同桌互說，后匯報。6）生匯報。）2）開火車匯報。2）再量一量，看估計得對不對。2）師說要求。教學目標：1．使學生在觀察、測量、交流等活動中認識分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念。學生每人準備一把直尺，一枚5角硬幣；每個小組準備一把米尺。出示一個長大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。（板書：1分米＝10厘米）提問：你能用手比劃出1分米有多長嗎？先試一試，再與同學交流。4．找一找。讓各小組的同學輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。提問：數(shù)學書的厚度不到1厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？指出：表示不到1厘米的長度，就需要認識比厘米更小的長度單位?，F(xiàn)在請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。出示一些厚度大約是1毫米的物品（如，5角硬幣、身份證等），說明它們的厚度大約都是1毫米。讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬，說一說估計的結果，以及為什么估計數(shù)學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。4．閱讀“你知道嗎”，并進行交流。在合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的探索精神。]二、進行新課教學分米。（3）講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。談話：猜一猜數(shù)學書有多厚？用尺量一量，誰能用一句話概括一下。談話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的？數(shù)數(shù)看。]系統(tǒng)地認識學過的長度單位及符號。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？同桌交流后指名回答?！跋胂胱鲎觥钡?題。（1）哪個物體長度最接近1分米。[評析：練習設計注重讓學生動手操作，注重聯(lián)系生活實際。本節(jié)課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發(fā)了學生學習新知識的興趣。分米和毫米的教案13教學內容：第52—54頁例例“想想做做”第1—4題和“你知道嗎”。3．使學生積極參加操作、估計、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米，感受其在實際生活中的應用價值。教學構想：二年級上冊教學了厘米和米，學生初步具有了1厘米和1米的概念，能夠利用這兩個單位表示常見物體的長度，會用米尺或學生尺測量線段的長度。所以說，沒有厘米和米的概念為基礎，不容易認識分米。學生感知長度，單憑介紹、講授是遠遠不夠的。感受1分米（1）提問：1分米有多長？直尺上就有答案。（3）體驗：① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。（板書：1米=10分米）學生齊讀。同學們有的說數(shù)學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：毫米）關于1毫米① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。（1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。過渡：接下來，讓我們一起走進智慧屋，里面有很多難題等著我們去挑戰(zhàn)，有沒有信心？四、反饋完善1．想想做做第3題。匯報交流。在（ ）里填上合適的長度單位。（4）黃瓜長2（ ）。比毫米還要小的長度單位是（ ）。在此之前學生在一年級下冊已經認識了米，厘米這兩個長度單位，知道了它們之間的關系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長的表象。教學目標：在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進率。教學重點：在活動中認識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識，正確建立表象。（一）復習舊知小朋友們還記得我們在一年級的時候已經認識了哪兩個長度單位？關于米和厘米你還記得哪些相關的知識？（二）導入新課并質疑估一估，再填上合適的長度單位： 教室黑板的長是4（ ）。） 質疑：關于毫米的認識，你想知道什么問題呢？ 問題1：1毫米有多長？ 問題2：1厘米有多少毫米？分米和毫米的教案15教學目標使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。教學、具準備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。毫米和厘米之間的關系（1厘米=10毫米）用手勢表示出一毫米的長度。（1米=10分米）。估測課桌的高度，并交流方法。教學目標，建立分米和毫米的表象。從哪里到哪里是3厘。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米？長呢？（2）談話：要準確地說出物體的長度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。