【正文】 查閱有關(guān)資料，認(rèn)真地閱讀思考，梳理好自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，為自己和同學(xué)交流做好準(zhǔn)備，為帶著有準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)課堂做準(zhǔn)備。我借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。再通過(guò)合作學(xué)習(xí)討論交流晏子的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)的語(yǔ)句，探究體會(huì)出晏子之所以表現(xiàn)得這么機(jī)智、勇敢，源于他熱愛(ài)祖國(guó)，把維護(hù)國(guó)家利益放在首位。復(fù)述時(shí)，學(xué)生抓住了晏子的神態(tài)和他的言外之意，以及楚王的內(nèi)心活動(dòng)等，創(chuàng)造性地進(jìn)行了精彩地復(fù)述，這也為學(xué)生的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。通過(guò)各種形式的大量的朗讀，使學(xué)生理解課文描述的語(yǔ)句基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材。生2：我知道第3句是摩肩接踵。三、反思（一）課前預(yù)習(xí)學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生帶著有準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)課堂，無(wú)論在知識(shí)還是情感上進(jìn)行充分的儲(chǔ)備，為課堂創(chuàng)造了可生成的教學(xué)資源。（三）多元評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)，不但營(yíng)造了互幫互學(xué)、輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了將來(lái)立足社會(huì)的一種處世的原則和生存能力。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的故事，下面給大家分享《晏子使楚》教學(xué)反思，歡迎參考！《晏子使楚》教學(xué)反思1結(jié)合這一單元的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，教學(xué)中我在學(xué)生理清文章脈絡(luò)和晏子與楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子的語(yǔ)言巧妙之處。首先利用知識(shí)樹(shù)帶領(lǐng)學(xué)生理清整篇課文的脈絡(luò)，緊接著讓學(xué)生明確楚王和晏子的三次斗智內(nèi)容。（二）先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生由會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)。然后，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì)人物品格。（三）理清文章層次，注重語(yǔ)言的積累。新課標(biāo)要求，在閱讀中“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”?！边@樣一來(lái)，使學(xué)生積累的語(yǔ)言進(jìn)一步內(nèi)化，并在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。而且課中還缺了對(duì)課文整體內(nèi)容的把握。學(xué)生才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并不是一味的讓孩子說(shuō)。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、深入解讀文本，潛心讀文。在對(duì)語(yǔ)言文字理解上還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本文主要記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王一次又一次侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，一次又一次反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。因此，語(yǔ)言實(shí)踐在本節(jié)課的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動(dòng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語(yǔ)言的高妙之處。晏子委婉的語(yǔ)言，既不傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到他的厲害?！睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。因?yàn)椋Z(yǔ)言材料積累的多寡，是語(yǔ)文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。）我問(wèn)三個(gè)成語(yǔ)都形容人多，但哪一個(gè)成語(yǔ)的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了？學(xué)生說(shuō)：“揮汗如雨”。”當(dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語(yǔ)：搬起石頭——砸自己的腳；偷雞不成——蝕把米；啞巴吃黃連——有口難言。“晏子使楚”與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)。五、課后拓展延伸，跳出文本，超越課堂本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)開(kāi)放式作業(yè)：給齊王發(fā)一條短消息，用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的齊國(guó)大夫晏子。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。反思這節(jié)課，不足之處是：我雖然相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立了學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。課文就是由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：淄敝（筆順）辱臣（筆順）理解詞語(yǔ)：大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯三、再讀課文，理清課文層次。：楚王是怎樣侮辱晏子的？“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________，為什么只好吩咐打開(kāi)城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？結(jié)合填空理解晏子話的含義：（1）上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是____。（1）寫(xiě)動(dòng)作的：____（2）寫(xiě)神態(tài)的：____（3）寫(xiě)外貌的：____第五篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教案恩陽(yáng)區(qū)花叢鎮(zhèn)鎮(zhèn)廟小學(xué) 杜旻恚教材與學(xué)情分析：本課講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和善辯的口才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事，課前可以以競(jìng)賽作業(yè)的形式讓學(xué)生了解晏子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并給他們以提示。，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位駕馭語(yǔ)言的高手——晏子。“晏嬰”，為什么不叫晏嬰，而稱其“子”呢？ 課件：“不辱使命，雄辯四方。（1）男、女生輪讀生詞。“侮辱”三聲連讀時(shí)，注意第一個(gè)讀音的變調(diào)___范讀，生齊讀“侮辱”。（2）楚王看不起晏子，晏子貶己攻彼（3）齊人偷盜，晏子舉例回?fù)?結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子 小結(jié)：文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾就是事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。相互交流，教師巡視。（學(xué)生分角色朗讀）讀后體會(huì)兩種應(yīng)答效果，結(jié)合資料袋中的歷史背景說(shuō)說(shuō)晏子的話妙在哪兒？ ：（1）師：帶著你的感受讀讀晏子的話，注意既要讀出反駁的語(yǔ)氣又不能激怒楚王。（1）師讀這段古文描述：晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人？”（2）比照課文，看看這三個(gè)成語(yǔ)分別是課文中的哪句話？（課件：張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵）豐富的詞匯可以使我們的語(yǔ)言更為精彩。？課件：我認(rèn)為，晏子是一位_______的人。板書(shū)設(shè)計(jì)晏子使楚侮辱 應(yīng)對(duì) 尊重語(yǔ)言的魅力 教學(xué)反思：