【正文】 在實踐中得到鍛煉。（二）探索算法學生用小棒、計數(shù)器等學具、教具來演示滿十進一的過程，理解滿十進一的算理。從實踐上升到理論。（五）作業(yè)安排了一道開放題，拓展學生的思維。為了使計算教學不再枯萎、抽象，教材選擇了服裝店購物的事例，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。重視學生個性化口算方法的交流，使學生獲得成功的學習體驗。三、教學目標根據(jù)教材，結(jié)合學生的39。（二）、探究新知．出示教材第50頁情境圖，學生仔細觀察。教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結(jié)果？學生討論后紛紛發(fā)表自己的見解，給了學生充足的時間發(fā)表自己的見解，以此讓學生體會算法的多樣化。具體如下：（1）．出示問題（2）：一件半袖衫比一個書包貴多少元？教師：你能不能自己列式并試著口算出來呢？（2）、全班交流算法方法一：54－20=34（元） 34－8=26（元）方法二：54－8=46（元） 46－20=26（元）方法三：54－30=24（元） 24+2=26（元）……學生還可能有其它算法，只要合理，教師就要給于鼓勵。我的設計既簡單明了，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點。教材以學生自主嘗試為主，讓學生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程，并在相互交流中，理解并掌握正確的口算方法。使學生在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。三、說教法、學法教學中，我采取創(chuàng)設情境，直觀形象的教學方法。讓學生成為學習的主人，經(jīng)過討論比較，互動合作的這樣一個過程，讓學生在探索和交流中解決實際問題。在言語上，我激發(fā)學生的積極性，讓他們能夠放開膽子，去嘗試購買自己喜歡的東西。反饋：通過交流學生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。師：這位小妹妹該付多少錢呢？如何列式呢？師板書。對比分析，提高能力比較兩道算式的異同點。（“想想做做”第2題）師：剛才同學們學的都那么好，現(xiàn)在我們小組間來個比賽，看哪個小組算的又快又好。（“想想做做”第4題）（4）、估一估，算一算。多媒出示第7題。評價鼓勵，全課小結(jié)小結(jié)：今天我們每一位同學都開動了腦筋，老師真為你們高興。同時也突出了本套教材“故事串”引發(fā)“問題串”的特點，把計算教學和實際應用有機的結(jié)合在一起。教師與學生談話，在前面我們在大海邊做游戲，捉小蝦，捉小蟹，從中還學會了許多數(shù)學知識，今天老師帶你們到青島新建成的旅游景點看一看，看完了你猜猜這是哪兒？引導學生說出猜出的地方，并說說自己是否喜歡。老師可以緊接著再啟發(fā)學生，看到這些美麗的魚，都想知道什么。解決問題。合作探究，悟算理。［設計意圖：引導學生運用已有的數(shù)學知識解決問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生自主選擇學具動手實踐驗證結(jié)果到底是幾十多，由學數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學。（2）重點引導學生說一說在擺小棒的過程中，是怎么把兩部分小棒合起來的？單根的小棒滿了十根怎么辦？在老師的引導下，學生可能會一邊擺一邊說：擺好1捆4根，在它的下面對應著擺好2捆8根；先把單根和單根的合起來，也就是4根加8根，是12根，滿了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一邊（演示捆成一捆的過程），然后還有2根單根的小棒，把4捆和2根合起來（用手演示合的過程），最后是4捆零2根，4個十、2個一，也就是42。找一名學生板演，并說一說計算過程。（2）學生板演并說一說計算過程。［評析：仿例練習，使學生進一步理解算理，通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)新知識的特點，并且引導學生自己說出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養(yǎng)了學生的學習能力。先獨立思考，再舉判斷卡判斷。］四、全課總結(jié)，升華知識下課鈴聲響起，老師評價在這節(jié)數(shù)學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考50個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。對于小學一年級的學生，他們第一次接觸進位加法，理解起來會有一定難度，這就需要在課堂中通過動手操作、實物演示加強理解，但豎式的計算方法始終是計算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時要強化豎式計算方法。情感態(tài)度：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，鼓勵交流、學會傾聽，從而提高數(shù)學學習效率?；诖耍菊n教學中我努力運用實物建構(gòu)算理、運用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡潔的運算途徑，同時凸顯計算課教學中以練習為本的特色，力爭通過多樣的練習達到提升學生運算能力的作用。第二個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境、提出問題，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是借助教材主情境圖，引導學生觀察，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，能提出哪些數(shù)學問題？這個過程學生可能會提出很多不同的問題，我將從中選擇出適合本課解決的進位加法問題出示，指名列示。不管匯報的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。第四個環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結(jié)提升，在學生交流各種算法后，再讓學生比較一下：“這些方法中有沒有相同的地方？”這里運用多媒體動態(tài)演示，將擺小棒、撥計數(shù)器和豎式計算聯(lián)系起來，加強對算理的理解。第五個環(huán)節(jié)是運用新知、解決問題。這里是在練習的過程中讓學生感知數(shù)學與生活的聯(lián)系，并通過解決問題提高學生的計算能力。兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿8一、說教材我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊P7677“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”。表述計算過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，以及協(xié)作能力。二、說教法學法：從學生的年齡特點以及認知規(guī)律出發(fā)，設計了游戲情境，激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學習興趣，同時把學習的主動權(quán)交給學生，激發(fā)他們的學習欲望，讓學生按照自己的思維提出數(shù)學問題，并自己當小老師找同伴列式解答，培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。充分發(fā)揮教師的引導作用。（2）自主參與，探索新知。出示主題圖，提出加法的問題。（1）直觀演示，說明算理。師：誰能把剛才的口算過程說一說？討論：以上這些算式有什么特點？（個位相加都滿十）教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十時，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前，都先把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù)。 反饋學生作業(yè)、總結(jié)。兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿9一、教學內(nèi)容我這節(jié)課上的是蘇教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算；教材第46和47頁。教學兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個座位這種實際問題引出。防止混淆，教材還組織學生討論“計算45+30和45+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同單位的`數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學生初步建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。觀察比較幾道算式導入新課。在教學45+3的過程和45+30的過程類似。教材的地位和作用口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算基礎上教學的，掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎。（2）、讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗教學與生活的緊密聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性，體驗算法多樣化，感受成功的喜悅。課的引入以鳥島美麗的畫面，配以聲音吸引學生，接著創(chuàng)設了去鳥島參觀的情境，觀看鳥的動態(tài)的形象。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學生的想法，讓他們設計合理的.“乘船方案”，鼓勵學生先獨立思考，充分尊重學生自己的計算方法，然后小組交流，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫性的“情景鏈”，并從中賦教學所需的“問題串”，對教學中加法的處理作了適當調(diào)整，利用乘船的第二方案，按班級順序上船后會出現(xiàn)什么情況，由學生提出相應兩個問題后，嘗試減法的口算方法。在知識的學習過程中，重視非智力因素的培養(yǎng)一個人的學習效果雖然離不開他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態(tài)而且具有動力性質(zhì)。如23+31，可以分解為：23+30=53，53+1=54。這樣的安排，參照了小學數(shù)學認知建構(gòu)課堂教學模式，目的是要讓每個學生都會用自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學習數(shù)學，積極參與整個學習過程，并引導學生在已有的認知基礎上，產(chǎn)生學習動機和解決問題的欲望，從而獲得新知識，建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。（二）嘗試探究，解決問題。第二層次：展示交流、描述算法。因此教師在此層次特意安排兩個提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？為什么？假定你是老師，你想推薦哪幾種算法給你的同伴？為什么？”來突出重點突破難點，有效構(gòu)建數(shù)學模型。練習“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀念品”練習設計由淺入深，使學生在教學活動中得到不同的發(fā)展。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學習兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（進位）基礎。教材遵循了由具體到抽象的原則。三、教學過程在教學新課前，我提前讓學生對新課進行了預習并對舊知識進行復習，為學習新知識做準備。到此學生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”，進一步理解兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。達到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細無聲的境界?！跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算，再次鼓勵用不同算法。計算能力較強。：培養(yǎng)學生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力，體驗探索的過程。難點：理解進位加法的算理。動手操作法：在教學中，當部分學生提出24+24+9等進位加法的時候，讓學生利用學具小棒操作，自己去探索、解決問題，再通過反饋發(fā)表不同的見解。因此在學完新知后，我引導學生對本節(jié)課的算理進行歸納總結(jié)，讓學生學的明白，學的快樂。通過復習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。把這些算式根據(jù)已有的認知基礎進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9。從學生列舉出的4個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內(nèi)容，為學生認識新知提供了背景。再請直接口算的學生交流計算過程，并根據(jù)學生的回答板書。教師將這幾種算法都予以肯定，并進行小結(jié)，優(yōu)化算法。這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。并讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。這里把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內(nèi)的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學生的計算能力。先由第一人隨機出2張數(shù)卡，表示個位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。三個孩子分別購買了不同的物品，請學生幫助他們計算各自應付的價錢，并交流匯報；接著提出一個開放的問題：小朋友，你還想買什么，應付多少元。在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給學生，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的形成，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。所以有必要適時給學生介紹幾種不同的算法，不僅可以打開學生的視野，也可借此感受計算教學算法多樣化?！慷?、自主探究、掌握算法理解圖意，明確問題?！吭俪鍪緝蓸樱鹤闱蚝突@球（39＋32＝）師：如果要買這兩個球，要付多少錢呢？誰會列出算式？買這兩個球，大約多少錢呢，我們來估一估生估計師：請你挑一種你喜歡的方法來算一算，并把想的過程寫下來。主要分三個層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法。第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法?！恐钢李}：看看這些題，他們有什么相同的地方？生：都是加法生：這些數(shù)都是兩位數(shù)揭題：這就是我們今天要學的新知識：兩位數(shù)加兩位數(shù)師：這三道題有什么不同的地方呢？生：一道是進位的，一道是不進位的三、鞏固練習導入：我們一起去看看這些算式：哪幾題是進位的，哪幾題是不進位的？出示：53+36=37+54=32+46=15+65=76+23=54+28=指名說：挑二道算一算？反饋：你是怎么算的？再看這兩組題：出示：34+56=45+22=34+52=45+28=挑一組算一算：反饋：你算了哪一組？為什么都是45加20幾，得數(shù)卻一道等于67，一道等于73呢？師：用我們的新知識，我們?nèi)托▲B找家好嗎？（課件出示小鳥和房子圖）算出得數(shù)，幫小鳥們找到自己的家。重點抓好以下幾個方面：密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境從生活情境引入，能使學生體驗到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。又如在練習的最后環(huán)節(jié)設計了“買玩具”這一學生生活中經(jīng)常會碰到的生活問題。重視數(shù)學思想的滲透口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、加整十數(shù)兩種情況的組合。兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿14一、說教材：北師大版小學數(shù)學第二冊第五單元中的內(nèi)容。培養(yǎng)學生的數(shù)學口語表達能力，提高學生的`學習興趣。難點：對多樣化算法進行優(yōu)化，達到正確完成計算。學生先試一試，從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學交流出更多的方法，使學生的認知又有更深的挖掘，讓學生給學生講方法，反而使學生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計算方法。掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)豎式的寫法。發(fā)展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。接著錄音機里報出20以內(nèi)進位加法的口算題，學生逐題寫出得數(shù)。讓學生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息。學生匯報合作結(jié)果。引導學生編成一首兒歌：進位加法要記牢，相同數(shù)位要對齊，先從個位加起來，個位滿是要進一。三、鞏固練習：+森林醫(yī)生：37+16=4326+13=493726+16+1134349(1)讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方?(2請學生試著改正過來讓學生完成試一試里的習題。學情分析：學生已具備了學習本節(jié)課內(nèi)容的基礎：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學習的整十數(shù)加