【正文】 為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。下句之“一系”同樣語意雙關(guān)。六、作業(yè)背誦詩歌，課下閱讀《秋興八首》其他幾首，試做分析比較。賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。二、賞析文、這首詩中描寫了哪些景物？表達(dá)了怎樣的感情？首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。真正達(dá)到了情景交融的境界。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長余韻。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚第三篇：《秋興八首》(其一)教案杜甫詩三首?教案 〖秋興八首（其一）、詠懷古跡（其三）、登高〗 提前一周要求學(xué)生背誦并默寫這三首詩 第一課時(shí)秋興八首（其一）xīng 玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。 寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸故鄉(xiāng)，飄零在外的我，心卻長系故園?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首?？墒?，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國家的形勢(shì)卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對(duì)朝廷構(gòu)成了威脅。他日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無法實(shí)現(xiàn)愿望。首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”，以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。[內(nèi)容總評(píng)]整首詩隨物興感、即景寄懷，由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能回歸故鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。情景無間。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。情因景而生，景因情而活，景因而情顯，情因景而深。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長余韻。下句之“一系”同樣語意雙關(guān)。附錄：《秋興八首（其一）》背誦材料[思想情感]首聯(lián)寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。[內(nèi)容總評(píng)]整首詩隨物興感、即景寄懷，由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能回歸故鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。情景無間。整首詩既因物興懷，使情思有所依附；又因即景寄懷，使景物有了生命。如頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。劉巖第四篇：《秋興八首》最新教案《秋興八首》（其一）最新教案2015310一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知道，“安史之亂”（755763）給唐代社會(huì)造成了嚴(yán)重的破壞，給廣大人民群眾帶來了巨大的災(zāi)難。二、相關(guān)介紹：關(guān)于作者杜甫（712770），字子美，祖籍湖北襄陽。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰之際，備受顛沛流離之苦，在窮困潦倒中終其一生。寫作背景這首詩作于詩人寓居夔州的第二年，杜甫時(shí)年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落（指好友漂泊各地、不知去向），壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。三、課文探究：（齊讀全詩）首聯(lián)：玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森 問1：首聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象？明確：玉露、楓樹林、巫山巫峽。巫山巫峽一帶的景象顯得蕭瑟陰森。塞上風(fēng)云：夔州的高山上空風(fēng)云滾滾，陰沉沉的，與遠(yuǎn)處的地面相接。問7：景物描寫之中寄寓了詩人怎樣的情懷？明確：作者借深秋夔州之景，寄寓了自己感時(shí)傷己的悲涼、愁苦之情。問11：結(jié)尾兩句加深了作者怎樣的情懷？ 明確：思鄉(xiāng)之愁。藝術(shù)手法：借景抒情、直抒胸臆、一語雙關(guān)、以景結(jié)情。二、教學(xué)重難點(diǎn)把握詩歌意象和詩歌情感的有機(jī)聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。（二）授課安排：以幻燈片的形式向?qū)W生交代這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。他的詩不僅具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。杜甫一生寫了許多詩，現(xiàn)存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。（1）創(chuàng)作背景公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。明寫秋景，虛含興意；實(shí)拈夔府，暗提京華。通過教師做朗讀指導(dǎo)，多媒體泛讀學(xué)生帶著問題朗讀的方式感知本文的情感基調(diào)。本詩的情感基調(diào)：悲。巫峽波浪接天連涌的澎湃氣勢(shì)，這是從夔州東望之所見，點(diǎn)出了他現(xiàn)在是身在夔州。兼與接用得妙。但那波濤風(fēng)云遮天蓋地、夔門三峽秋氣逼人的陰晦蒼涼的景觀，就與杜甫當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景有了一種“象喻”的聯(lián)系。菊花開在秋天，所以這“叢菊”回應(yīng)了詩題中那個(gè)“秋”字。因此他說，我不能放棄我的船，我隨時(shí)準(zhǔn)備登上我的船，我要靠它回到故園去，它是我唯一的依賴和指望，是“孤舟一系故園心”兩開、一系，他日、故園兩兩對(duì)照可見杜甫七律詩語言句式的精妙。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字?？墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀?jīng)好幾年了，我始終沒有一個(gè)安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？這第一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點(diǎn)則在對(duì)“故園”的思念。兼、接兩個(gè)動(dòng)詞用的非常妙。（1）情景相生，寓情于景。（2）語言練達(dá)，對(duì)偶工穩(wěn)，沉郁頓挫。最為突出的是頸聯(lián)之遣詞造句。兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。借景抒情詩往往是借景托情，寄托作者的羈旅、懷鄉(xiāng)、思親、憂國之