【正文】 學(xué)生通過獨立的探索獲得新知識，所設(shè)計的問題必須是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過一定的努力就能實現(xiàn)的。使學(xué)生在這個過程中養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。(五)重視教學(xué)評價和學(xué)生的自我評價。探究式教學(xué)形式多樣、靈活、內(nèi)容廣泛是在教師的組織指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究、論證，評價。教師根據(jù)課題和教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在一個個具體問題的驅(qū)動和目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、思考、收集資料、分析并上機(jī)驗證來解決問題，獲得新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在探究的過程中，學(xué)生可以通過自主或互相協(xié)作等多種形式展開探索。探究過程結(jié)束后，學(xué)生要對本堂課的探究效果進(jìn)行自我評價，如：自己是否積極參與探究活動?會不會分析問題?如何解決問題?最終找出規(guī)律沒有?是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)?老師也應(yīng)針對全體學(xué)生和教師自身去評價整個探究過程，如：本堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?哪些學(xué)生表現(xiàn)得好，哪些學(xué)生對問題的探討還存在著一定的差距，哪些學(xué)生在解決問題有一定的創(chuàng)造力，老師在教學(xué)的過程中啟發(fā)和點撥是否到位?整個探究過程組織的是否有條不紊?對學(xué)生的優(yōu)點和成績給予肯定，對存在的問題應(yīng)多給一些鼓勵和提出一些可行性的意見和建議。探究式教學(xué)的具體教學(xué)步驟設(shè)計如下：(一)課前準(zhǔn)備 教學(xué)研究1．選擇課題。(2)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過不懈的探索能完成任務(wù)?！芭判颉币还?jié)的教學(xué)目標(biāo)是：掌握排序的方法，會編寫程序并能上機(jī)驗證。本節(jié)中設(shè)定了兩個問題：(1)現(xiàn)實中按高矮個排隊是如何進(jìn)行的?你能找出幾種排隊方法?(2)如果將排隊看成數(shù)組的排序，利用學(xué)過的數(shù)組知識如何排序?根據(jù)所探索的排序方法，編寫多種算法的源程序。通過它，掌握用數(shù)組解決簡單的實際問題的規(guī)律。對學(xué)生而言，任何一個探究過程，都是由問題引起的，學(xué)生只有在明確了問題之后，才能去進(jìn)行有的放矢的探究。其中有1個小組提出2種排序方法，2個小組提出3種排序方法，1個小組給出4種排序方法。老師評價各個小組的探索情況。老師提出第二個問題是：如果將排隊看成數(shù)組的排序，利用學(xué)過的數(shù)組知識如何排序?根據(jù)所探索的排序方法，編寫多種算法的源程序。學(xué)生采用獨立或多人協(xié)作的形式，通過多種探究活動完成任務(wù)。根據(jù)所探究的排序方法，編寫至少一種源程序。最后，老師要用形成性的評價方式。教師作為組織者，每個環(huán)節(jié)設(shè)計必須合理。對學(xué)生的成績給予肯定，并提出一些可行性意見和建議。教師是指導(dǎo)者、組織者與參與者。其次，教師不能直接向?qū)W生提供現(xiàn)成的結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)；同時，不僅要重視學(xué)生思維的結(jié)果，更要重視學(xué)生思維過程和解決問題的策略。教師要重視對學(xué)生進(jìn)行開放性的思維訓(xùn)練，不能輕率地否定學(xué)生的探索。開導(dǎo)思維流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功夫。成功激勵是從已有的成功中獲得激勵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新的動機(jī)、熱情和信心。因此，教師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，使學(xué)生在探究過程中，既獲得知識和技能，又錘煉思維，同時張揚個性。(2)了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。重點探究實驗室制取二氧化碳的裝置難點探究實驗室制取二氧化碳的裝置教學(xué)方法活動探究、對比探究、合作討論相結(jié)合的教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：儀器：鐵架臺、試管、集氣瓶、橡膠管、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、長頸漏斗、帶雙孔塞的導(dǎo)管、漏斗、帶單孔塞的導(dǎo)管、酒精燈、注射器、破試管、銅網(wǎng)、分液漏斗、廣口瓶藥品：稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉粉末、石灰石、雞蛋殼多媒體，投影明線暗線獲取二氧化碳的途徑提出假設(shè)↓↓大理石、雞蛋殼、碳酸鈉粉末與猜想稀硫酸、稀鹽酸地反應(yīng)↓↓選擇裝置及藥品實驗探究↓↓實驗室制取二氧化碳獲得結(jié)論↓↓用生活中的物質(zhì)制取二氧化碳聯(lián)系實際教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖〈復(fù)習(xí)〉氧氣的實驗室制法學(xué)生討論制取氧氣的原理和裝置讓學(xué)生復(fù)習(xí)一學(xué)過的指示，為新知識作鋪墊〈引言〉謎語引課：同學(xué)們，我們先來猜一個謎語，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？這種物質(zhì)就是二氧化碳?，F(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，請你通過實驗，最終確定實驗室制取CO2的最好原料。最終確定實驗室制取CO2的較好原料為：稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，活動探究：石灰石、碳酸鈉粉末、雞蛋殼與稀鹽酸所和稀硫酸。（2）實驗室制取CO2的最好原料為石灰石和稀鹽酸。收集裝置則跟所制氣體的物理性質(zhì)中密度和溶解性有緊密聯(lián)系。請你們根據(jù)自己的實驗臺上所提供的實驗儀器，自己設(shè)計實驗裝置。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力，自我歸納能力，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過程，再次體驗探究成功的喜悅。通過知識的類比，達(dá)到鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，從而讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，對知識之間的聯(lián)系、遷移把握得更加游刃有余。歸納操作步驟：（1）檢查裝置氣密性；（2）放藥品，連接儀器；（3）收集氣體；（4）檢驗；（5）驗滿。歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。自己再設(shè)計出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進(jìn)行家庭小實驗。在教學(xué)過程中，我力求使化學(xué)知識與實際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。2．通過多種能得到二氧化碳的反應(yīng)原理的分析，得出選擇大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)原理制備二氧化碳的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出實驗室制備氣體時還需要考慮的一些基本因素，使學(xué)生的知識得到整合和升華。培養(yǎng)。由于反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件不同，它們的制取裝置不同。教師要利用學(xué)生已有的知識對其進(jìn)行引導(dǎo)，使知識得到補(bǔ)充完善，使能力得到提升。這時學(xué)生們有點迷惑了，教師趁機(jī)鼓動：“大家想不想親手做一下，在每組儀器用品中，都有一只塑料瓶，大家試驗一下吧！”觀察、思考學(xué)生們感到驚奇，但是大家很快明白了其中的道理，這是因為封閉的塑料瓶內(nèi)盛有熱空氣，當(dāng)它遇冷后體積縮小，瓶內(nèi)氣壓減小，在外界大氣壓的作用下，軟塑料瓶自然就變癟了。我瓶子里的氣體，一遇見水呀，就哧溜溜鉆進(jìn)去很多――能溶于水，所以密封的瓶子里面氣壓也會減小，當(dāng)然就會變癟了。環(huán)節(jié)二、探究實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【提出問題】列舉你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，能寫出化學(xué)方程式的寫出化學(xué)方程式?！咎岢鰡栴}】大家列舉的這些方法中，你認(rèn)為哪些適合用于實驗室制取二氧化碳?xì)怏w？說明你的理由?！咎岢鰡栴}】請同學(xué)們利用所提供的儀器和藥品，探究：石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸、碳酸鈉與稀硫酸的反應(yīng)，哪個更適合在實驗室里制取二氧化碳？概括學(xué)生討論，得出結(jié)論：在實驗室里制取二氧化碳的最佳藥品是石灰石和稀鹽酸；其反應(yīng)原理是：CaCO3＋2HCl ＝CaCl2＋H2O＋CO2↑。培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識，通過對比的方法學(xué)習(xí)新知識的能力。師生討論，發(fā)現(xiàn)如下圖設(shè)計中存在的問題：并得出如下圖所示的幾種可行性裝置：提供透明儀器卡片讓學(xué)生粘貼模擬，而未用實物儀器讓學(xué)生組裝，主要是考慮這本身屬于設(shè)計實驗，類似于建筑中的圖紙，再者如果將所有備選儀器都提供出來，一則受實驗室條件限制（某些儀器數(shù)量不足），二則學(xué)生的課桌上也無法擺放那么多的儀器。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。則實驗室制取SO2氣體的發(fā)生裝置應(yīng)選用_____，收集裝置應(yīng)選用_____。（已知空氣的平均相對分子質(zhì)量為29，各元素的相對原子質(zhì)量為 H： 1 C：12 O ：16 S： 32）先獨立思考，然后交流表達(dá)得出結(jié)論。