【正文】 高．3．圓柱的特征學(xué)生分組活動，每人拿一個圓柱，觀察、動手：①用手平摸上下底，有什么特點．②用筆畫一畫，上下底面積有什么特點．③用雙手摸側(cè)面．教師明確：圓柱的上、下兩個面叫做底面．它們是兩個完全相同的兩個圓．圓柱的側(cè)面，是一個曲面．4．圓柱的側(cè)面展開圖[師]想一想，圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀？現(xiàn)在我們動手做個實驗進行探究．學(xué)生分組活動，把圓柱把地面剪下來，然后沿側(cè)面剪開，然后把它展開．[生]側(cè)面展開后是一個長方形．[師]那長方形的長、寬與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？學(xué)生活動，繼續(xù)探究．教師總結(jié)：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高．三、全課小結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？四、隨堂練習(xí)1．指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高．2．指出下面圖形中哪些是圓柱．3．用硬紙作一個圓柱，然后量出它的底面半徑和高．板書設(shè)計： 圓柱的認(rèn)識一、導(dǎo)入 圓柱的特征：長方體、正方體二、新課三、練習(xí)圓柱：圓柱的組成教學(xué)設(shè)計思想：本節(jié)內(nèi)容需一課時講授；主要內(nèi)容是對圓柱的初步認(rèn)識以及圓柱的組成與特征，教學(xué)時首先通過學(xué)生以前所學(xué)的幾何體導(dǎo)入課題，再通過實物展示得出圓柱的概念，最后通過觀察發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，以及動手實驗得出圓柱的側(cè)面展開圖的一些關(guān)系；教學(xué)時，教師要注意對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)．教 學(xué) 反 思侯小國 課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛??凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗，我都毫不保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的述說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的內(nèi)容有學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學(xué)習(xí)等，特別強調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度，強調(diào)文化交際意識以及健康的人生觀。學(xué)習(xí)策略的掌握與自己學(xué)習(xí)策略的生成，從某種意義上講就是創(chuàng)新。就像人類需要改善居住的環(huán)境，大的房子活動空間就大，就更加舒適、自由。例如：給學(xué)生一個問題，讓他們自己找答案。教師提出一個問題，而問題的答案不確定，這就要求學(xué)生對問題進行分析、總結(jié)。給掌心的沙子留點空間，也許就不會有沙子從指縫漏掉了。并認(rèn)真對照自己的言行，進行了深入的自查自糾，從根本上杜絕嚴(yán)重?fù)p害師德師風(fēng)的行為，樹立起良好師表形象和教育形象。因此在解決學(xué)生的一些問題上不能得心應(yīng)手。我認(rèn)為應(yīng)該歸結(jié)為：在教學(xué)活動中缺乏自主創(chuàng)新和不斷進取的精神，在以往的學(xué)習(xí)和實踐中輕視政治理論學(xué)習(xí)，在生活與事業(yè)中缺乏理想信念，沒有過多強調(diào)道德修養(yǎng)與品行陶冶等問題，雖然持正確的世界觀、人生觀、價值觀，但個人認(rèn)為不夠堅定。既然學(xué)習(xí)了教師道德規(guī)范等法律法規(guī)，我就應(yīng)該有了新的認(rèn)識，所以在今后的教育事業(yè)中，我一定會做到：愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，全心全意為學(xué)生服務(wù)；堅守崗位，盡心竭力，無論遇到任何困難，都會鍥而不舍，執(zhí)著追求，銳意創(chuàng)新，一絲不茍，出色地完成本職工作；進一步培養(yǎng)強烈的社會責(zé)任感和使命感，敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計將事情辦好。平時注重心靈的溝通，讓我和每一位學(xué)生都感到身心愉悅、心靈舒展。業(yè)務(wù)不精的教師只能是誤人子弟。而在今后的教育事業(yè)當(dāng)中，我會注重自己的素質(zhì)培養(yǎng)，真正做好學(xué)生的楷模。在平時生活中，保持良好的道德修養(yǎng)和端正的行為作風(fēng)，給學(xué)生、給社會做個良好的典范。教學(xué)重點：認(rèn)識圓柱，掌握圓柱的特點，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。（1）課件演示：旋轉(zhuǎn)門的圖片。認(rèn)識圓柱的特征。提問：請你用自己的話說一說圓柱體是什么樣的。提出要求：看一看，摸一摸手中的學(xué)具，并結(jié)合教材例1，在小組內(nèi)說一說圓柱是有哪幾部分組成的，表面上有什么特征。①圓柱的上、下兩個面叫做（底面），它們是完全（相同）的兩個圓。使學(xué)生鞏固對圓柱體特征的理解。提問：這兩個圓柱有什么不同？ 追問：圓柱的高矮和什么有關(guān)系？預(yù)設(shè)：圓柱的高矮與兩個底面之間的距離有關(guān)系。為了方便一般測量側(cè)面上的高。通過本題是學(xué)生明白：不管如何放置，高都是指兩個底面之間的距離，而不是圓柱的離地高度。提問：現(xiàn)在誰來完整的說一說圓柱有什么特征？探究圓柱體的側(cè)面展開圖。學(xué)生演示，并說明自己剪開的方法。預(yù)設(shè)：長方形的長=圓柱的底面周長，長方形的寬=圓柱的高；平行四邊形的長=圓柱底面周長，平行四邊形的高=圓柱的高。三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識。下面哪個圖形是圓柱體的側(cè)面展開圖？下面哪個圖形是圓柱的展開圖？（√）（）（）四、課后總結(jié)這一節(jié)課我們認(rèn)識了圓柱，你能談?wù)動心男┦斋@嗎？第五篇：圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計圓柱的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識圓柱體的基本特征，能正確判斷一個物體是不是圓柱體。教學(xué)難點：理解并掌握圓柱體的側(cè)面積的推理過程及計算方法。誰來說說你們小組是怎么做的？在你制作的過程中有什么感受？你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報（我們小組首先想的是先畫出一個圓，然后根據(jù)圓的大小確定一下側(cè)面積的底面周長，側(cè)面積有可能是正方形，有可能是長方形，也有可能是平行四邊形，不管是什么形狀，側(cè)面積=底面周長高）在你制作的過程覺得圓柱體的高矮、粗細(xì)和什么有關(guān)系？三、應(yīng)用知識解決問題已知圓柱體的底面直徑是4厘米，高3厘米，側(cè)面展開的長方形的長是（）厘米，寬是（）厘米。