20xx《天火之謎》資料-預(yù)覽頁
【正文】 蘭克林觸摸天電的時刻。啪的一聲，藍色的火花驟然閃現(xiàn)，緊張的心情到達了頂點?！ ∽詈笫菃栴}解決了。伴隨故事情節(jié)的循序開展，人物的形象逐漸鮮明了起來，人物的精神品質(zhì)也一步步被我們提煉了出來。 課文生動地講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，不惜在雷電交加的天氣里冒著危險進行風(fēng)箏試驗的故事，表現(xiàn)了富蘭克林在科學(xué)研究中的勇氣和決心，說明只要我們勇于探索、大膽試驗，就可能揭開大自然的奧秘。 第6自然段，寫富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，創(chuàng)造了防止雷暴傷害人的避雷針。風(fēng)箏上拴了一根細鐵絲，用來吸收云中的雷電。一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維怒發(fā)沖冠般地豎了起來。富蘭克林欣喜假設(shè)狂地喊道：成功了！成功了！我捉住天電了！ 欣賞： 事實說明一切，富蘭克林實驗的結(jié)果證實了他的推測，也推翻了雷暴是上帝的怒火這樣可笑的言論，有力地回擊了人們的冷嘲熱諷?！ ”日找r托的方法，使用的時候要注意要比出人物的特點，比出與眾不同的個性。找找有關(guān)的書，讀一讀，并寫下自己的感受。 第二段〔第二至五自然段〕：美國科學(xué)家富蘭克林用風(fēng)箏實驗解開雷暴這個謎。一?！ ∫?、組裝風(fēng)箏，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：教師的職責(zé)在于在新知與舊知相連接的地方喚起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生探求的欲望。教師這才亮出底牌：富蘭克林的那只風(fēng)箏與這只風(fēng)箏有何區(qū)別?他為什么用風(fēng)箏作試驗?請仔細閱讀課文，看看能發(fā)現(xiàn)哪些問題。有的小組運用反復(fù)閱讀的方法發(fā)現(xiàn)，試驗之所以選用麻繩，是因為麻繩淋雨帶電后纖維會怒發(fā)沖冠豎起來，便于觀察。 由此，討論進入了第二個議題：富蘭克林研究方法的科學(xué)性。大膽推測。這說明富蘭克林不僅有勇于探索、敢于犧牲的精神，還有科學(xué)的態(tài)度、嚴謹?shù)淖黠L(fēng)?！ ∪⑼卣寡由?，把風(fēng)箏放射課外去 下課前，第六小組介紹了：_{也們在網(wǎng)上搜集到的資料：富蘭克林不但是了不起的科．學(xué)家，還是一位民主主義者，是著名的?獨立宣言?的起草人之一?？茖W(xué)家?為題寫一段話，準(zhǔn)備召開故事會、交流會；二、大千世界，值得探究的問題很多：海底為什么也有火山?蝌蚪變成青蛙后，鰓能變成肺嗎?如皋成為長壽之鄉(xiāng)的原因主要有哪些?請選擇或另找一個感興趣的課題，通過觀察、實驗、調(diào)查訪問、查找資料等方法，以小組為單位合作解決，三周后，通過小報形式展示研究成果，記錄探究過程中的心得、感
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