《班主任的素質(zhì)、行為、人格對學(xué)生心理健康的影響》課題會議材料-預(yù)覽頁
【正文】 樂地學(xué)習(xí)的教師是具有以下特點的：（1）教師講課要有條理，能激發(fā)學(xué)生思考；（2）講課有深度，既有哲理的啟發(fā)，又有藝術(shù)的感染；（3）方法靈活多樣，富于變化而節(jié)奏鮮明；（4）態(tài)度和藹可親，課堂氣氛輕松愉快；（5）嚴(yán)格要求學(xué)生，評價客觀，沒有成見和偏見；（6）有風(fēng)度有個性，語言幽默風(fēng)趣；（7）多才多藝，有公開發(fā)表論文或著作。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好意識和感覺到在這樣的課堂上有深遠(yuǎn)智慧的啟迪和崇高感情的體驗時他們就認(rèn)為這是愉快的享受，而不是痛苦的折磨了，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生認(rèn)識情感必然會協(xié)調(diào)，意志健全，適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能。傳統(tǒng)教育模式基本上是“左腦教育型，即強調(diào)的是記憶和思維這兩個環(huán)節(jié)，右腦開發(fā)極少，即不注意觀察和想象這兩個環(huán)節(jié)，而要全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須進(jìn)行左右腦的教育，即“左右腦協(xié)調(diào)教育”。教師的人格是道德、思想、行為舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識能力等眾多因素的綜合，而教師人格對學(xué)生人格的形成能夠起到培養(yǎng)、引導(dǎo)、感染和促進(jìn)作用。教師也要自覺地從這些方面來塑造自己。學(xué)生在對教師形象美的感知過程，是由外在美到內(nèi)在美。這就是由內(nèi)在美和外在美而構(gòu)成的教師人格魅力，也就是教師的個性特征，它無時無刻不在以潛移默化的形式叩擊著學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的情緒，感染著學(xué)生的精神面貌。這里就有一位這樣的老師教鄭振鐸的《海燕》時，板書中出現(xiàn)這樣的句子：“海水是皎潔無比的蔚藍(lán)“有學(xué)生指出，“皎潔”一詞用得不當(dāng)。然后結(jié)合學(xué)生學(xué)過的語法知識，確定這個句子的毛病是定語和中心語搭配不當(dāng)。前蘇聯(lián)教育家加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師”一點也不
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