7用對(duì)策略很重要-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 平受教。這一切都有礙于“平等”。讓“每個(gè)”小孩都具備基本能力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)短暫學(xué)習(xí)困難時(shí)，老師會(huì)立即提出矯正計(jì)劃，在課堂上或是放學(xué)后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，費(fèi)用由政府負(fù)擔(dān)?！狈姨m老師沒(méi)有趕進(jìn)度的壓力，即使她在大學(xué)學(xué)芬蘭語(yǔ)，講師也總是要等全部人都學(xué)會(huì)，才繼續(xù)教新的課程?！逼溲哉Z(yǔ)中無(wú)不折射出了芬蘭人的教育理念：不放棄每一個(gè)。師資教育從原本的三年，延長(zhǎng)為五年，高中生畢業(yè)申請(qǐng)師范學(xué)校時(shí)，除了要看在校成績(jī)，還必須通過(guò)層層面試，確認(rèn)有教學(xué)熱誠(chéng)與創(chuàng)新思維，才能擠進(jìn)錄取率僅10%的師范窄門(mén)。小孩問(wèn)問(wèn)題，老師不會(huì)直接講出正確答案，而是給他一個(gè)方向，自己去想、去找、去學(xué)。）反觀我們的教育，我們的課堂教學(xué)，也需要徹底更新觀念，努力改變教學(xué)方式，讓孩子們“會(huì)學(xué)”。 在對(duì)的時(shí)間，做對(duì)的事情，有對(duì)的策略，用了對(duì)的人，芬蘭教育怎么可能不好
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