6提高馬克思主義理論教育的威信糾正矯枉過(guò)正的兩極傾向-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，我們從沒有中斷過(guò)馬克思主義的理論教育，但為什么我們還是有些人不能從根本上接受馬克思主義呢。“左”的具體表現(xiàn)是：教條主義、照抄照搬、脫離實(shí)際，無(wú)的放失。這種教育必然使群眾失去對(duì)馬克思主義理論的信任。“左”和“右”的錯(cuò)誤都直接影響我們馬克思主義理論教育的質(zhì)量和效果。要堅(jiān)持既防“右”又防“左”，首先必須正確認(rèn)識(shí)馬克思主義。由于照抄照搬的理論無(wú)法正確解釋和回答客觀現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因而也就不能說(shuō)服群眾。他們認(rèn)為馬克思主義理論產(chǎn)生于一百多年前，是機(jī)器大工業(yè)的產(chǎn)物，回答不了今天的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，它已經(jīng)過(guò)時(shí)了，應(yīng)該用新的理論來(lái)取而代之。正如江澤民同志在“七一”講話中指出的：“馬克思主義的基本原理任何時(shí)候都要堅(jiān)持，否則我們的事業(yè)就會(huì)因?yàn)闆]有正確的理論基礎(chǔ)和思想靈魂而迷失方向，就會(huì)歸于失敗。比如，在改革開放前，我們主要是進(jìn)行傳統(tǒng)的馬克思主義理論的教育，把社會(huì)主義簡(jiǎn)單的定義為“公有制+計(jì)劃經(jīng)濟(jì)+無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政”并形成固定的模式。我們一度放松了馬克思主義理論教育，從批判錯(cuò)誤。如果我們的馬克思主義理論教育自己都不能準(zhǔn)確的把握理論的內(nèi)容，在教育過(guò)程中搖擺不定，又如何使我們的受教育者弄清什么是馬克思主義呢?？梢?，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持既反“左”又反“右”，而且必須徹底。而理論教育要講辯證法、重分析，要一分為二，客觀冷靜是它的理性所在。由于一些眼前的階段性工作和政治目標(biāo)的需要，理論教育往往失去它的客觀理性，而是圍繞著政治目標(biāo)不斷的注釋，不斷的演繹。自知之明源于徹底的自我批判精神。江澤民同志在“七一”重要講話中指出：“馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)”，深刻理解“與時(shí)俱進(jìn)“需要從馬克思主義自我批判的理論精神中汲取靈感，獲得啟示。在解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的理論，并把其理論和觀點(diǎn)傳喻給受教育者，這樣才能使我們的馬克思主義理論教育徹底擺脫那種左右搖擺的尷尬，真正樹立起理論教育的威信，使我們的馬克思主義理論教育成為一種有價(jià)值有意義的活
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