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20xx高三歷史老師工作計劃-預覽頁

2025-09-23 11:30 上一頁面

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【正文】 安排與復習進度, 對每一階段的教學和復習目標, 復習策略和學生學習任務的完成沒有細致考慮, 這種計劃的盲目性, 必然導致教學的盲目性, 質量提高的盲目性.  2, 教師沒有對大綱, 考試說明進行詳細研究. 大綱中對知識掌握程度有明確要求, 考試說明中也有明確的考核目標和要求, 并有詳細的解讀說明, 教師只是在想當然的去教學.  3, 教學手段單一, 課堂效率低下, 對于新的教學方法, 模式及新理念缺乏學習和實踐, 課堂中仍習慣于教師一講到底, 教師累, 學生睡, 效果差, 成績低.  4, 課堂教學中缺乏針對性, 高三教學沒有高三的特點. 高三復習課, 絕大多數(shù)教師都在就知識講知識, 缺乏深層分析, 只是知識的簡單羅列, 對主干知識把握不到位。不能把握歷史整體框架,歷史基本線索,學生所學的知識是零散的,無序的.  5,就是注重學生的能力培養(yǎng),注重學生的學科思維及分析問題,解決問題能力,這就要求教師必須注重基礎,以大綱,考綱為指導,以課本為本,注重基礎知識的遷移與應用,以培養(yǎng)學生思維能力為主線來統(tǒng)領知識.  6,缺乏對學生學習方法的指導,還習慣于只講知識,不講方法,學生不會主動學習,結果教師教得辛苦,學生學得辛苦而沒有太大的成效.  7,缺乏對習題的篩選和高考試題研究,很多學校給學生發(fā)了很多資料,讓學生自己去做,結果浪費了大量的時間和精力,效果也不是很好.  8,缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點,重點問題的聯(lián)系的能力,只是單講課本上的知識,一遇到解決實際問題就無從下手,不能進行有效的知識遷移.  四,采取措施  1,從整體上考慮和制定教學復習計劃,評價,時間安排,內(nèi)容安排等內(nèi)容.  2,一般采用三輪復習法.  第一輪復習主要是抓課本知識落實,教師提出問題,學生詳讀課本,圍繞主干知識進行梳理,形成內(nèi)在的主體結構網(wǎng)絡,在記憶的基礎上對知識進行理解.  第二輪復習主要以主干知識為中心,以專題的形式,對歷史知識重新加以梳理和加工,走出課本,要重點分析,歸納出歷史發(fā)展規(guī)律,教會學生學會把握規(guī)律,得出啟示,提升學生縱橫比較問題的難力.  第三輪:依據(jù)考綱,重新梳理課本,查缺補漏,教師少講,讓學生自己進行,并適當?shù)剡M行綜合練習.  3,要認真研讀大綱,考試說明是依據(jù)大綱制定的,大綱是作為整個高中教學的依據(jù),應該以教材為依托,全面復習,一部分考查對基本知識的分解,但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容,依托教材不等于捆死在教材上.  4,提高課堂效率,教師不必面面俱到,應重點講清重要的歷史概念,歷史現(xiàn)象和歷史事件,講清梳理歷史脈絡的基本方法,幫助學生加工整理知識,發(fā)揮學生主觀能動性,總結出基本的歷史規(guī)律,四清,把課本知識的記憶放在課堂上,在習題練習上,注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力.  5,但選題一定要注意層次性和代表性,切忌陷入題海戰(zhàn),在講題中一定要針對學生問題去講解,并不是單純的就題講題,要舉一反三,融會貫通,選題盡量選一些新題,不要過于陳舊,學生會在新題新情境下愉快的做題,.  6,應適當穿插些兩門學科知識,適當串串門,使學生在平時學習中就養(yǎng)成基本的文綜思維習慣,同時也有利于本學科的學習.  附:高三教學進度及考試安排  第一學期期中考試: 時間:—  內(nèi)容:中國古代史(全冊)  第一學期期末考試 時間:—  內(nèi)容:中國古代史,中國近代現(xiàn)代史(上,下冊)  春節(jié)放假時間: 時間: —  第三次調(diào)研測試: 時間:—  內(nèi)容:全部(中國古代史,中國近代現(xiàn)代史,世界近代現(xiàn)代史)  專題復習及 時間:—  第四次調(diào)研測試:  綜合訓練 時間: —  高三歷史老師工作計劃(五)  一、指導思想——三個“明確”    高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合》、四種版本的教材為依據(jù)。三個依據(jù)互相依存,缺一不可。這使得新課標下的高考呈以下特點:  第一,基礎性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現(xiàn),而不是抽象的理論灌輸,歷史不同于思想教育和政治教育,其獨立存在的價值就在于“歷史性”,這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。  第三,人文性?! 〉谒模芯啃?。  第五,地域性?!   ?1)復習內(nèi)容  必修內(nèi)容:必修Ⅰ《政治文明歷程》、必修Ⅱ《經(jīng)濟成長歷程》、必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》?! ?0xx年10月27日12月14日(49課時)復習必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》?! ?0xx年5月 三輪復習。從新的高考改革趨勢來看,基本是考查能力,但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的,因此對基礎知識的掌握必須更加扎實全面。②全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角?! 〉诙h(huán)節(jié)——講(聽):在熟知基礎知識的基礎上,理解基本史實,突出重點、難點,提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力)。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評,教師在講評練習和試卷過程中,要特別留心解題方法的講評,從而減少解題錯誤,提高應試能力?! 〉诙镜臍v史概念。理解歷史概念:①必須清楚其含義,并要把握它的外延,包括歷史概念形成的背景或原因、發(fā)展和演變過程及影響。它是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質性聯(lián)系的反映,它包含歷史事件的因果關系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系,以及對人類社會發(fā)展趨勢的預測。例如通過對俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較,可以得出“在一定歷史條件和國情下,改革也是社會變革的重要途徑”的規(guī)律。對基礎知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則?!靶隆奔磳v史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固。加大對知識點與線的相關材料的閱讀理解,包括對各版本教材之間知識點的銜接,包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。這種歸類決不是所有相關知識的簡單羅列,關鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點,形成知識鏈,組成知識網(wǎng),以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。這一過程以學生自學為主、教師必須有明確的要求,例如記憶二輪復習資料的有關史實,閱讀教材的規(guī)定章節(jié),完成教師布置的練習題、思考題等。(2)能力欠缺。為了提高學生的身體能力,教師應該經(jīng)常進行審題訓練,可設計一些問題,只要求學生回答解題思路、方法和答案要點。關文章:
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