質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)案例及反思-預(yù)覽頁
【正文】 們的因數(shù)個數(shù)不一樣多。你們還有哪些發(fā)現(xiàn)？ 生：通過預(yù)習(xí)我們小組發(fā)現(xiàn)偶數(shù)的因數(shù)多，奇數(shù)的因數(shù)少。 生 ： 同樣道理，也不需要再繼續(xù)劃去 10 的倍數(shù)了。 活動四 ： 師：接下來我還想考考你的眼力，請你用手勢來告訴 你的判斷。 生： 97 是質(zhì)數(shù)，因為 97 的因數(shù)有 97。 生：我們小組發(fā)現(xiàn) 1 是奇數(shù) ， 但它既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。我們現(xiàn)在研究的是自然數(shù)，然而自然數(shù)是無限，所以質(zhì)數(shù)和合數(shù)的個數(shù)也是無限的，沒有最大只有最小。 生：自然數(shù)按因數(shù)可以分為 質(zhì)數(shù)、合數(shù)這三類。 板書設(shè)計： 質(zhì)數(shù)和合數(shù) 1 只有一個因數(shù) 只有兩個因數(shù) 有兩個以上因數(shù) 既不是質(zhì)數(shù)，也不 是合數(shù) 是質(zhì)數(shù) 是合數(shù) 案例 反思 : 上述五 個活動 的處理，我認為基本上突破了《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一課時的關(guān)鍵和難點，實現(xiàn)了使學(xué)生理解和掌握 質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義這一目標，同時在這個過程中也實現(xiàn)了對學(xué)生滲透 數(shù)學(xué)思想的任務(wù)，如集合的思想、分類的思想、極限的思想等等。 歷程又是豐富 的，是源自學(xué)生已有認知基礎(chǔ)的，從已有認知到質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念 的建立 是必要的。學(xué)生從 1～ 20 數(shù)的分類中可以明顯地感覺到，質(zhì)數(shù)少于合數(shù)，于是大多數(shù)人認為質(zhì)數(shù)少，合數(shù)多。 學(xué)生在求知的過程中體會到預(yù)習(xí)帶給他們的喜悅和成就，體驗感受預(yù) 4 習(xí)能幫助自己輕松快樂的學(xué)習(xí)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1