講義《課題研究報告的撰寫》-預(yù)覽頁
【正文】 ? 理論依據(jù)要精當(dāng)，忌東拼西湊； ? 實踐操作性要強，忌在理論上兜圈子； ? 主報告要詳而實，忌把實質(zhì)性內(nèi)容全置于附件中； ? 文章思路要清晰，忌繁雜錯亂因果關(guān)系不相應(yīng)； ? 語言表述要精練，忌廢話連篇 生活化、游戲化的幼兒園課程研究 教育部重點課題 l、 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及選題的意義 國內(nèi)研究的現(xiàn)狀：幼兒園課程的生活化、游戲化曾是 3040年代我國幼兒園課程研究中的一個重要課題。一些幼兒園課程方案中開始體現(xiàn)生活和游戲的地位和作用。 《丁有寬小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》目錄 1 語文教改的實驗歷程及特點 2 讀寫結(jié)合的基本經(jīng)驗 3 讀寫結(jié)合的理論依據(jù) 4 讀寫結(jié)合的教學(xué)體系 5 讀寫結(jié)合的教材特色 6 讀寫結(jié)合教學(xué)中的能力培養(yǎng) 7 讀寫結(jié)合教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo) 8 讀寫結(jié)合教學(xué)中的導(dǎo)練三題 9 讀寫結(jié)合教學(xué)中的導(dǎo)練教例 10 讀寫結(jié)合教學(xué)中的尋美作文 11 讀寫結(jié)合教學(xué)中的差生問題 12 沒有愛就沒有教育 13 科研無止境，奉獻(xiàn)無窮期 小學(xué)“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”作文實驗（于永正） 一 “ 言語交際表達(dá)訓(xùn)練 ” 的緣起 二 “ 言語交際表達(dá)訓(xùn)練 ” 的指導(dǎo)思想 、 教學(xué)原則和基本模式 三 “ 言語交際表達(dá)訓(xùn)練 ” 的幾種主要做法 抓住生活提供的言語交際的機會進(jìn)行說寫訓(xùn)練 開展活動 ， 相機安排說寫訓(xùn)練 創(chuàng)設(shè)言語交際情境 ， 進(jìn)行說寫訓(xùn)練 在交往中 ， 進(jìn)行說寫訓(xùn)練 四 、 “ 言語交際表達(dá)訓(xùn)練 ” 重視三個積累 生活積累 情感體驗積累 語言積累 五 、 “ 言語交際表達(dá)訓(xùn)練 ” 的作文指導(dǎo) 出示例文 ， 學(xué)生模仿 在運用中鞏固提高 先寫后講 —— 變 “ 作前指導(dǎo) ” 為 “ 作中指導(dǎo) ” 多讀多作 ， 在讀寫的實踐中領(lǐng)悟作文的方法 六 、 “ 言語交際表達(dá)訓(xùn)練 ” 作文的批改及價值 小學(xué)語文 “ 線形 ” 教學(xué)模式研究 （ 王志尚 ） 一 、 由 “ 遵路 ” 教學(xué)到 “ 線形 ” 教學(xué)模式 分析課文作者思路的啟示 回顧 “ 遵路 ” 教學(xué)實踐的感悟 “ 線形 ” 教學(xué)模式的構(gòu)建 二 、 “ 線形 ” 教學(xué)模式的基本式與常用變式 基本式 ：導(dǎo)入鋪線 → 初讀理線 → 細(xì)讀循線 → 深讀悟線 常用變式 ：中間微調(diào) 攔腰斬斷 雙線并進(jìn) 直奔中心 巧分兩半 三 、 “ 線形 ” 教學(xué)模式的板書設(shè)計 四層次板書設(shè)計 四層次板書應(yīng)用舉例 四層次板書的追求 四 、 “ 線形 ” 教學(xué)模式與作文教學(xué) “ 線形 ” 教學(xué)模式與 “ 學(xué)法 ” “ 線形 ” 教學(xué)模式與 “ 臨法 ” “ 線形 ” 教學(xué)模式與 “ 用法 ” 五 、 對 “ 線形 ” 教學(xué)模式的基本認(rèn)識 “ 線形 ” 教學(xué)模式的核心 “ 線形 ” 教學(xué)模式的實踐意義 “ 線形 ” 教學(xué)模式與思想政治教育 ?問題無定規(guī) ?研究無定法 ?文章無定式
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