現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合 (2)-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)數(shù)學(xué)第六冊。 二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患。 傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為： (1)課程內(nèi)容陳舊，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離社會實際。 計算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計算機(jī)基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺，會使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂 —— 知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。第一位教師先用計算機(jī)展示一幅色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，聲情并茂地說：“你們看，秋天多 美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，??來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景”。電腦屏幕上首先出現(xiàn)了一小段中國傳統(tǒng)喜慶場面，其背景用一個巨大的紅雙喜襯托。第二位教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，“ 找圖形”讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分讓學(xué)生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。例如，人教版第十二冊“統(tǒng)計圖”的整理和復(fù)習(xí)，教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式，極大地擴(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主
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