小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)的總結(jié)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 答、討論。 “ 動(dòng) ” 和 “ 靜 ” 就像音樂(lè)中的高低音組合 ，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè)章。 古人在論及中國(guó)畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說(shuō)： “ 疏可走馬，密不透風(fēng)。同時(shí)，要講究 “ 疏中有密 ”“ 密中有疏 ”“ 疏密有致 ” 。 新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。 ” 關(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不指讀。 ” 老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是 “ 教書匠 ” 。 小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)的總結(jié)篇三 xx 年 x 月，在區(qū)教研室的帶領(lǐng)下，我有幸成為 “xx 區(qū)初中教師 xx 培訓(xùn)班 ” 的一員，到山東 xx 培訓(xùn)。 報(bào)告會(huì)上，發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和 “ 不惟模式惟高效 ” 的課改原則，讓我頓悟： “271 模式 ”實(shí)則是借助課堂這一主陣地，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出 “ 題海 +時(shí)間 ” 的應(yīng)試教育泥淖，同時(shí)開展海量 閱讀、大德育社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活動(dòng)，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)取。“ 深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn) ”。雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。 ” 在聽講座、與講課教師交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn) —— 重視閱讀，課外活動(dòng)豐富。為學(xué)生安排固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀，以讀促學(xué)，以讀促教。 微笑的臉龐源于豐富的校園活動(dòng)，除閱讀被納入學(xué)科課程外，這些學(xué)校的綜合性實(shí)踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實(shí)展開。我們是否也應(yīng)考慮將閱讀納入學(xué)科課程，在校內(nèi)，給學(xué)生提供專門的閱讀時(shí)間和空間，同時(shí)豐富學(xué)校的課程設(shè)置呢 ? 改考核評(píng)價(jià)體系和管理 改革需大環(huán) 境。 xx能夠串起腳踏實(shí)地的每一天，青春自然能無(wú)悔 !xx在看似學(xué)生自主管理的背后，有著精細(xì)的類似企業(yè)化的管理和激勵(lì)機(jī)制，還有嚴(yán)格的軍事化管理?xiàng)l例層層牽引。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊(yùn)，欽佩 xx 教育同仁付諸素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)精
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