【正文】 本知識(shí)塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運(yùn)用。其次，要對(duì)本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，對(duì)本單元的典型問題及其分析方法進(jìn)行有針對(duì)性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析和小結(jié)。如：動(dòng)能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問題的分析方法、利用圖象求解各物理量的方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法、類比推導(dǎo)法、逆向思維法、等效思維法解題技巧等。而 “ 教綱 ” 即 “ 教學(xué)大綱 ” ，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以 “ 考綱 ” 為準(zhǔn)。 重點(diǎn)內(nèi)容： 知識(shí)點(diǎn)：重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力、向心力 定理定律：牛頓第 二定律、動(dòng)能定理 (機(jī)械能守恒定律 )、功能關(guān)系、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律 (四 )基礎(chǔ)與能力的關(guān)系 在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識(shí)，專門做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。 科技應(yīng)用問題一般都是運(yùn)用物理科學(xué)知識(shí)、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際問題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國當(dāng)前的能源問題等。 注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的練習(xí) 物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作技能是很重要的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，有助于提高實(shí)驗(yàn)技 能。 所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn) 。 高三物理下學(xué)期總復(fù)習(xí)教師工作計(jì)劃 4 一、指導(dǎo)思想和目標(biāo) 備課組內(nèi)做到教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、使用資料統(tǒng)一 .團(tuán)結(jié)一致，精誠合作 .充分發(fā)揮集體的力量，使得備課組內(nèi)教學(xué)、教研工作目標(biāo)明確，計(jì)劃詳細(xì)，有條不紊 . 認(rèn)真鉆研新教材，新課標(biāo) .明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把 “ 教學(xué)六認(rèn)真 ” 落到實(shí)處 .針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用分層教學(xué)的方法，做到有所為，有所不為 .貫徹落實(shí)江蘇省 “ 五個(gè)嚴(yán)格 ” 和蘇州市 “ 三項(xiàng)規(guī)定 ” ，積極探索 “ 減負(fù)增效 ” 的新思路，新方法 . 二、主要工作思路和措施 依照區(qū)教研室下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度表，結(jié)合本校的具體情況制定詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃 .做到計(jì)劃明 確，任務(wù)、責(zé)任到人 . 、難點(diǎn) 認(rèn)真鉆研新教材，搜集、整理、研究近年來各地高考試卷 .吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握高考命題的新趨勢 .充分利用課堂 45 分鐘時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率 . 集體備課活動(dòng)常態(tài)化 .根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，集體討論、研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) .每周備課組活動(dòng)內(nèi)容明確，任務(wù)明確 .布置作業(yè)、練習(xí)統(tǒng)一 .編制練習(xí)任務(wù)分工到人，責(zé)任到人 . ，減負(fù)增效 積極探索 “ 減負(fù)增效 ” 的新思路，新方法 .研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 .既要充 分利用課堂教學(xué)時(shí)間，又要有效地控制學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié) .積極努力地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，把先進(jìn)的、有效的、科學(xué)的教學(xué)方法貫徹到日常教學(xué)中去，不斷提高教學(xué)效果 . 高三物理下學(xué)期總復(fù)習(xí)教師工作計(jì)劃 5 高三物理通過第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生大都能掌握物理學(xué)中的基本概念、規(guī)律，及其一般應(yīng)用。 為達(dá)到第二輪復(fù)習(xí)的目的，經(jīng)備課組老師討論決定，仍將以專題復(fù)習(xí)的形式為主。 第四專題：電磁感應(yīng)和電路分析、計(jì)算 。 第八專題：論述、計(jì)算題的審題方法和技巧 。動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用 。電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。 (3)以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，主要有三種具體的綜合形式： 一是 利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動(dòng) 。對(duì)以上知識(shí)一定要特別重視，盡可能做到每個(gè)內(nèi)容都能過關(guān)，絕不能掉以輕心。 (1)審題能力的訓(xùn)練。 有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值 (包括字母 )的已知條件，而對(duì)另外一些敘述性語言，特別是一些關(guān)鍵詞語，所謂關(guān)鍵詞語，可能是對(duì)題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對(duì)要求討論的研究對(duì)象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。 有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋校堰@些隱含條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。“ 做變加速運(yùn)動(dòng)的物體，當(dāng)合外力為最大時(shí)，加速度最大，當(dāng)合外力為 0，加速度為 0，而速度達(dá)到最大 ”。 (2)表述能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練 每次考試閱卷以后，總是感嘆學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，往往是言不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時(shí)就是聊聊幾句就完事。 ② 說明題中的一些隱含條件 。 其次是列方程時(shí)要做到 “ 四要四不要 ” ，即： 一是要方程而不是要公式， (有些同學(xué)在解答時(shí)，只是簡單地把一些公式羅列在一起，沒有實(shí)際意義 )。 三是方程要完備，不要漏方程，如在電磁感應(yīng)中電流未知時(shí)求安培力，應(yīng)先把電路的感應(yīng)電動(dòng)勢求出，即： ，同時(shí)利用 求出電流 I，而不能直接只寫安培力公式 F=BIL。 ③ 因物理數(shù)據(jù)都是近似值，不能以無理數(shù)或分?jǐn)?shù)作計(jì)算結(jié)果，如 “ 、 1/2” 等應(yīng)把它換成小數(shù)。 在后階段中的模擬題練習(xí)時(shí)，一般會(huì)遇到三種類型： 一是有十足的把握能完成的 。 對(duì)第一類型：可以采取 “ 做過且過 ” ，主要目的在于復(fù)習(xí)、鞏固，加深印象。 一般在做完這樣的題以后，更要反思，回味一番，分析自己是在哪些方面存在著欠缺，使自己能通過解答這一道題在知識(shí)上澄清了哪些概念的和規(guī)律的外延，在分析、解決問題的能力和方法方面有哪些方面的體會(huì)和收獲。 選題要 “ 精 ” ，主要體現(xiàn)在新穎性、梯度性、適度性、針對(duì)性和創(chuàng)新性，在第二輪的復(fù)習(xí)中，可謂是模擬試題滿天飛，如何樣采用這些資料呢 ?首先對(duì)手中的資料要仔細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上可在針對(duì) 性地選取一些好題，采用拼盤的方式組織起來讓學(xué)生練 。 在復(fù)習(xí)的最后階段要求學(xué)生精讀課本，不留死角。