【正文】 幼兒園課程的新的理論觀念，對幼兒園課程與生活、游戲的關(guān)系進(jìn)行較為全面和系統(tǒng)的理論研究。本課題形成的課程設(shè)計和實施策略可直接用于我國的幼兒園課程實踐之中。本課題研究的實踐意義在于開發(fā)一套有助于幼兒園教師進(jìn)行課程設(shè)計的課程內(nèi)容生活化、游戲化的策略系統(tǒng)，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學(xué)化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學(xué)科 化的傾向。 (3)游戲化是幼兒園課程的重要特質(zhì)。 (5)游戲化的幼兒園課程的設(shè)計和實施是一項需要創(chuàng)新、需要深入實踐的工作，設(shè)計和實施策略的形成過程都應(yīng)是理論和實踐的雙向論證過程。 (二 )研究內(nèi)容 幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合 。 教師通過集體備課，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。 (4)游戲與科學(xué)的整合 。 實踐研究：教學(xué)即研究，以一個個研討好的教學(xué)方案和教學(xué)情境為載體，分成子課題進(jìn)行研究，在實踐的基礎(chǔ)上再提煉、加工、合成，提升實踐的水平。 (二 )研究方法 行動研究法：在研究目標(biāo)的引領(lǐng)下，歷經(jīng)預(yù)論，提出問題，收集與討論相關(guān)信息，擬定應(yīng)對計劃，并進(jìn)行實踐，然后通過反思，再論斷，解決實際中的一個個問題，并在集體中形成多元反饋循環(huán)的過程。 觀察法：由課題組成員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)情況。 實施階段。開展課題的 “ 中期評估 ” ，對前半段的課題進(jìn)行總結(jié)和回顧，認(rèn)真策劃下一階段的工作任務(wù)。重點理清各個研究的問題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關(guān)系問題，將研究資料進(jìn)行整理、總結(jié)工作。 實驗報告 總課題組完成一篇實驗報告。 活動準(zhǔn)備： 教具：兔子毛絨玩具 6 個，汽車玩具 6 輛，玩具娃娃 7 個，圖書 7 本， 7 的數(shù)卡各兩張 (數(shù)卡貼在積木上，可立在桌上 )。 認(rèn)識數(shù)字 6 和 7。 第一組：看數(shù)字貼紙球 。小朋友要看清數(shù)字，然后再貼紙球和印印章，既不能多也不能少。 教師：看看圖上有誰 ?它們各套中了幾個圈 ?請小朋友分別在相應(yīng)的圖標(biāo)旁印數(shù)字、畫點子或畫短豎線記錄數(shù)量。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過游戲幼兒會把 廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進(jìn)行自己的活動，發(fā)表自己的意見。 一、幼兒園教學(xué)活動游戲化的定義 所謂幼兒園教學(xué)活動的游戲化是指把幼兒的教育目標(biāo)、內(nèi)容、 要求融于各種游戲中。而對幼兒來說，游戲就是這樣一種活動。因此《幼兒園工作規(guī)程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規(guī)律的。 (二 )游戲能 促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展。幼兒通過游戲經(jīng)驗認(rèn)識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒實現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。 三、正確認(rèn)識游戲化教學(xué) (一 )游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 在幼兒園教學(xué)實踐中，常常利用創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境來達(dá)到使幼兒主動學(xué)、喜歡學(xué)的目的。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，將他們帶入了一個富有想象的空間，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動物。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進(jìn)程，自主決定活動的方式方法。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 首先，教師要為幼兒準(zhǔn)備游戲、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的幼兒選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識上的滿足和成就感，同時可以為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。觀察中教師要針對兒童游戲情況確定自身的地位，逐步創(chuàng)造出可能使用的角色，如游戲監(jiān)督者、調(diào)停者、游戲者、記錄員、顧問或通訊員等。 綜上所述，在幼兒園游戲化教學(xué)的實踐與探索中，我們認(rèn)識 “ 游戲化教學(xué) ” 以游戲為手段，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習(xí)得技能。 幼兒園課程游戲化實施方案【篇 7】 一、班級情況分析 本班現(xiàn)有幼兒 32 名，女孩 16 名，男孩 16 名。如同伴合作，兩人甩， 12 人站在中間跳 。 班內(nèi)教師本學(xué)期無調(diào)動，依舊是陸老師，郁老師、陳老師和蔣老師，四位教師都十分關(guān)心孩子，做事認(rèn)真，我們將一如既往地賞識孩子的點滴進(jìn)步，盡力做好自己的本質(zhì)工作。 同時在個別化項目的過程中，鞏固運用材料開發(fā)策略，重點研討科探區(qū)的材料提供與觀察指導(dǎo)。 本學(xué)期預(yù)設(shè)了六個主題：我從哪里來、街道、關(guān)心殘疾人 、我要上小學(xué)了。同時本學(xué)期加強(qiáng)科探區(qū)區(qū)域材料的研發(fā)。提升自我管理能力，做好與小學(xué)的銜接工作。 (二 )幼兒習(xí)慣與技能 (1)繼續(xù)加強(qiáng)良好聽課習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵幼兒認(rèn)真傾聽、積極動腦、大膽表現(xiàn)。 (4)加強(qiáng)對能力弱幼兒的個別輔導(dǎo)：及時發(fā)現(xiàn)幼兒的不足之處，利用課余進(jìn)行個別指導(dǎo)，同時也請家長適當(dāng)配合。 (2)開展 “ 我是班級管理員 ” ，責(zé)任到人，經(jīng)常性管理班級事務(wù)。 (6)教會幼兒整理學(xué)習(xí)用品的方法，不定期評價學(xué)習(xí)用品、小箱子、書包的整理情況。班內(nèi)教師之間統(tǒng)一要求，把常規(guī)的要求盡量統(tǒng)一到最細(xì)小的環(huán)節(jié)。 (5)根據(jù) “ 笑臉 ” 數(shù)量，和點贊 墻的情況，期末評比 “ 好娃娃 ” 。 ，認(rèn)真組織好家長會和家長開放日等活動，讓家長也了解幼兒園的課程，包括學(xué)期目標(biāo)、學(xué)期工作，挖掘家長的價值。家長會、網(wǎng)絡(luò)等宣傳 ) 四、重點問題與對策 (一 )圍繞上學(xué)期的問題 問題一：個別孩子自我約束能力較弱，常常管不住自己。 預(yù)設(shè)策略： 、過渡環(huán)節(jié)等時候，鼓勵孩子多參與折紙活動。 問題三：幼兒傾聽習(xí)慣，大膽表達(dá)習(xí)慣有待提升。 (二 )圍繞保教重點 關(guān)于 “ 主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè) ” ，逐步推進(jìn)班內(nèi)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如主題墻的布置，主題背景下區(qū)域材料的設(shè)計，主題背景下創(chuàng)游的開設(shè)等。 計者設(shè)計初衷的基礎(chǔ)上，進(jìn)行添輔，亦或改編，使游戲更好玩，更有價值。 ，如美工區(qū)的作品留痕，建構(gòu)區(qū)的照片留痕，探究區(qū)的繪畫記錄留痕等。 關(guān)于自然角 ，開展 “ 責(zé)任制 ” 養(yǎng)殖 ?；顒又嘘P(guān)注中草藥的生長特點，并做好相應(yīng)的記錄 。 “ 優(yōu) ” 法：對于游戲過程中專注力較集中或者是進(jìn)步較明顯的孩子，及時予以放大，表揚 。 2.“ 放 ” 政策：給予幼兒參與、實踐自我服務(wù)的機(jī)會 。 五、各月活動安排 三月份： 開心日活動：參觀商場 (沃爾瑪 ) 四月份： 開心日活動：參觀小學(xué) 幼兒活動：西山公園 (大帶小，大三班和小三班結(jié)對 ) 幼兒競賽：運動健將 (跳繩 ) 五月份： 開心日活動：參觀殘聯(lián) 幼兒活動：跳繩比賽、書寫數(shù)字比賽 六月份： 幼兒活動：六一游園會 開心日活動：遨游科技館 幼兒活動： “ 我會算 ” 的速算比賽