小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3篇-預(yù)覽頁
【正文】 充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。 三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境 教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一 些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會范文 2 小學(xué) 四年級學(xué)生的特點天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)、愛好廣泛、求知欲旺盛。一個師生關(guān)系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。課堂交往中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水 平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，作出 “ 信任 或 ”“ 不信任 ” 的判斷和 “ 親近 ” 或 “ 不親近 ” 的情感反應(yīng)，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。一個原因是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)心同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時個別學(xué)生來說就流于形式。課堂的精講，勢必會給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。8 這個算式中余數(shù)最大為幾 ?)，讀出答案 (259 除以 45 與 36 的和，商是多少 )那么你絕對不會做錯。文字題，分段法。 習(xí)慣好壞對孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個好成績，達(dá)到受益終生，壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補錯習(xí)慣，做題習(xí)慣，等仍需不斷加強，鞏固，使孩子從細(xì)節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績打好基礎(chǔ)，保駕護(hù) 航。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識，本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面就談?wù)剬?shù)學(xué)教學(xué)的一點淺顯的體會。 注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 (3)、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。 設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。 (4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。 看了小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會的人還看了：
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