小學語文教學工作計劃五篇范文-預覽頁
【正文】 (20__年 4 月 —— 20__年 6 月 ) (1)召開動員會 實驗伊始，學校要求教師參與研究的課題，要依據(jù)年級學科特點、教師個人情況，本著解決教育教學工作中實際問題的指導思想，動員教師積極學習實驗。 發(fā)展階段，制度化、規(guī)范化、科學化。 (20__年 8 月 —— 20__年 12 月 ) (1)每位教師要根據(jù)自己參加實驗的情況，認真撰寫實驗和實驗論文。首先將 “ 三勤四環(huán)節(jié) ” 教學法的有關內容復制打印，保證全鄉(xiāng)教師人手一份，使其學習實踐有依據(jù)有內容，培養(yǎng)教師的教改意識，使教師在教育理念、業(yè)務素質等方面得到進一步提高。學校各教 研組結合自身具體情況，制定出切實可行的校本研究計劃。集體備課由學區(qū)教研組長負責。在全鄉(xiāng)開展學習 “ 三勤四環(huán)節(jié) ” 教學法優(yōu)質課展示評選活動，努力改進教學方式和學習方式，提高課堂教學水平，提高學科教師的專業(yè)水平。學生通過 “ 三勤 ”推動 “ 四環(huán)節(jié) ” 的完成 。四個環(huán)節(jié)之間是相互交融的，自學、精講、實踐都離不開討論，在討論中自學，精講討論都是必要的。通過幾學期培養(yǎng)，學生的學習習慣有所好轉，但還不夠自覺尤其是男生需要監(jiān)督學習。讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn) 。除去第六組，共有課文 28 篇，精讀課文、略讀課文各 14 篇。環(huán)境描寫和心理描寫 。其中， “ 展開聯(lián)想和想象進行表達的方法 ”“ 讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考 ”“ 理解含義深刻的句子 ” 是本冊的學習重點。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。 能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、作文的能力。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。最后要精心組織促進語文學習的實踐活動。 感悟與質疑和諧相生： “ 凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。有的要求比較寬泛，如， “ 把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句 ”“ 背誦自己喜歡的部分 ” ，給學生較大的自主權 。另外，要注意文言文的教學。讀正確，讀流利，讀中正確表達語句的意思 。小學生接觸文言文， 更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。 (二 )略讀課文 本冊教材精讀、略讀課文各占一半，如何正確對待這一類課文，發(fā)揮他們應起的作用。然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。 小學語文教學工作計劃 4 一、指導思想 以《全日制義務教育數(shù)字課程標準》提出的新理念為依據(jù)，努力體現(xiàn)新的教學觀和教材觀，在教學中體現(xiàn)互動教 學，創(chuàng)造性教學。 二、教材分析 本冊有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。每個專題內涵豐富，貼近生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。 (四 )改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。認識的豐厚博大，激發(fā)學生民族自豪感 。 要求會任 200 個字，會寫 300 個字。 用普通話正確流利由感情的朗讀課文。 初步把握文章的主要內容，初步體會 課文表達的思想感情。聯(lián)系復述課文。不拘形式的寫出見聞和感受。 三、學情分析 本班共有學生 41 人。全班大部分學生分析能力不夠靈活，沒有良好的學習習慣。 四、教學策略 積極參與策略：通過各種方法，在教學的各個環(huán)節(jié)注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參 與教學，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和個性品質，做學習的主人。此外，教材后面還附有 8 篇選讀課文。從這一學期開始安排了習作訓練。有個別學生的習作能力已經(jīng)遠超同班其他學生。 三、教學目標 在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛 。受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育。 初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。 四、教學重難點 學會 240 個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫 。學過 的詞語大部分能在口頭或書面中運用。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力，并且注重學生平時知識的積累 . 重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等 。 小學語文教學工作計劃五篇
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