【正文】 論、交流，在這過(guò)程 中思維能力得到鍛煉，同時(shí)獲得解決問(wèn)題的認(rèn)知策略 . 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 一、引入 力學(xué)中，只研究物體運(yùn)動(dòng)的描述及運(yùn)動(dòng)的規(guī)律叫運(yùn)動(dòng)學(xué) .這一章，我們復(fù)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) . 板書(shū)：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 二、復(fù)習(xí)基本概念 本章的特點(diǎn)是概念多、公式多，還涉及到很多重要的物理研究方法，請(qǐng)大家總結(jié)： ? 學(xué)生活動(dòng)學(xué)生總結(jié)并做筆記： (獨(dú)立總結(jié)后，討論并交流 ) 一、描述運(yùn)動(dòng)的基本概念 ：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱(chēng)運(yùn)動(dòng) .包括平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)等運(yùn)動(dòng)形式 . ：為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體叫參照物 .通常以地球?yàn)閰⒄瘴?. ：用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，是一個(gè)理想模型 . ：時(shí)刻指某一瞬時(shí)，時(shí)間是兩時(shí)刻間的間隔 . ：位移描述物體位置的變化，是從物體初位置指向末位置的矢量 。物理是一門(mén)自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，本著 “ 生活中的物理 ” 這一思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)中體會(huì)到物理的樂(lè)趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。上課時(shí)，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不 高，不夠靈活這就需要教師在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 (1)進(jìn)一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。 （ 3）會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有初步的提出問(wèn)題的能力。有初步的信息處理能力。有初步的信息交流能力。 （ 3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。有可發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。 三、具體措施： 繼續(xù)做好物理單元過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)檢測(cè)的工作和月考工作 對(duì)照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。 做好每一章的復(fù)習(xí)和測(cè)試工作，做好期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)工作，完成教學(xué)的結(jié)尾工作。教師要充分利用教材中已有的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。 知道參考系的概念，要求能在選取不同參考系后描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況。 3，情感態(tài)度與價(jià)值觀： （ 1）通過(guò)學(xué)生的觀察、探究體驗(yàn)，使學(xué)生保持對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常 生活中的物理學(xué)道理。 重點(diǎn) 質(zhì)點(diǎn)概念的建立過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，老師根據(jù)學(xué)生的板書(shū)內(nèi)容逐項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課，在教學(xué)過(guò)程中由學(xué)生對(duì)疑惑問(wèn)題逐一解決。學(xué)生表演悠悠球 4。要準(zhǔn)確描述飛鳥(niǎo)身上各點(diǎn)的位置隨時(shí)間的變化容易嗎？困難和麻煩出在哪？ 2。 3）理想化模型：抓住主要特征，忽略次要因素。 【拓展延伸】 —— 學(xué)生小組討論，學(xué)生自薦向全體學(xué)生展示 1。從北京開(kāi)往廣州的一列火車(chē) B。參加一百米跑競(jìng)賽的運(yùn)動(dòng)員在沖刺過(guò)程中 F。 描述物體地運(yùn)動(dòng)，關(guān)于參考系，下列說(shuō)法中正確地是（ ） （ A）早晨太陽(yáng)從東方升起，參考系是地面 （ B）地球繞太陽(yáng)近似做圓周運(yùn)動(dòng)，參考系是太陽(yáng) （ C）研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)只能取地面為參考系 （ D）在不同參考系中描述物體的運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)繁程度會(huì)不同 【小組合作學(xué)習(xí)】 一深 4 米的井中用水桶提水，出井口后再往上提了 1 米，選井口處為原點(diǎn)，水桶豎直向上提升的路線(xiàn)為 x 軸，向上為正方向，則水桶在水面時(shí)的位置坐標(biāo)為 ，最后水桶的位置坐標(biāo)是 。 條件：物體的大小和形狀對(duì)研究的問(wèn)題的影響可忽略不計(jì)。 分類(lèi)：一緯坐標(biāo)系、二維坐標(biāo)系、三維坐標(biāo)系 三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度。 （ 1） GPS 定位系統(tǒng)是怎樣確定地面置？ （ 2） 冰場(chǎng)上的花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員，要描述他們的位置，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建立坐標(biāo)系？ （ 3）在教室中建立一個(gè)坐標(biāo)系，確定你坐位的坐標(biāo)。其主要內(nèi)容包括體會(huì)液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向 。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強(qiáng)，而固體、液體的壓強(qiáng)具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設(shè)計(jì)是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)概念之后，再根據(jù)固體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比，進(jìn)一步探究設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方案。本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)出證明 “ 液體內(nèi)部存在壓強(qiáng) ” 的實(shí)驗(yàn)來(lái)，通過(guò)小組討論自主設(shè)計(jì)實(shí)踐出來(lái)的知識(shí)往往比較深刻。然后利用設(shè)計(jì)最優(yōu)的方案去探究同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)特點(diǎn)及液體壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在整堂課的學(xué)習(xí)中，能經(jīng)過(guò)發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說(shuō)出來(lái)與大家交流的勇氣。 難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，對(duì)設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行歸類(lèi)并得出影響液體壓強(qiáng)大小因素的結(jié)