【正文】 面對著這個艱巨而充滿挑戰(zhàn)性的工作，我先談一談自己競聘這個崗位具備的條件：第一、我熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任這個繁忙而又充實的工作。其次，我堅信每個學生都有閃光點，我會注重挖掘每個學生的閃光點，多與學生理解與溝通，學會激勵教育， “ 多激勵少批評 ” ，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學生積極上進。在這方面我以前做得很好 !今后我將會做得更好。我不是學者，不能用深遂的理論詮釋我的價值 。作為一名青年教師，我深深懂得在領受這些美麗光環(huán)的同時，更應該去恪盡職守，努力做到身正為范，用自己的言行詮釋師德的高尚，去為這些光環(huán)增輝添彩。在完成各項工作任務的同時，我用愛心去點亮學生的心燈，用愛心去演繹師愛、父愛。有時候，濟偉中午不回家吃飯，都是買飯在學校吃，我就在飯后經(jīng)常和他多接觸，了解他的思想，有時他忘了帶錢我就多買一份飯菜，叫他和我一塊吃。 ” 我了解到因為爸爸昨晚沒回家，他沒能進去家門，在鄰居家借宿一夜時，我的心里特別的難受，馬上到附近的服裝店給他買了一件羽絨服，又領他去吃飯?？蛇@樣長期下去也不是辦法呀。 我學的是計算機專業(yè)，而現(xiàn)在的教學離不開計算機，我們學校的老師除了幾個新分配的大學生懂得一點計算機常識，其他的老師對計算機幾乎是一竅不通。不過我覺得自己的生活是那樣的充實，那樣的有意義，因為我追求的不是自己的一花獨放，而是整個學校教育教學的萬紫千紅啊 ! 一分耕耘，一分收獲。課件制作分別獲濰坊市二等獎和區(qū)級一等獎 。 “ 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索 ??” 是我追求的境界。全國勞模、北師大林崇德教授說過一句話： “ 疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！ ” 所以，師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核 心，它是熊熊的火炬，點燃了學生的夢想；它更是指路的明燈，照亮了學生前進的道路。使學生在身體與智力上相互發(fā)展，技術與能力上共同提高。我組織老師學習新理論，擬定校本實驗方案、課程教學實施方案，著力探討陽光體育如何在校園開展。前年教委領導來視察，學校開展的大課間活動贏 得的了一致好評。 張揚個性，發(fā)展學生特長。 在我的體育工作中十分重視 “2+1” 活動，在近幾年的舉行的陽光體育比賽中，我校代表隊的成績始終名列前茅，在近兩年舉行的乒乓球比賽中成績斐然，在今年的乒乓球比賽中更是包攬男女團體冠軍和男女單打前兩名，艱辛的付出終獲碩果，在今年舉行的昌圖縣第七屆全運會上我校代表隊榮獲初中甲組總成績第三名。我就像常春 藤那樣，始終朝氣蓬勃，始終保持質(zhì)樸無華的品格，辛勤耕耘在教育這片芳草地上。而我作為一名體育教師，更應該具有這種智慧。教師不僅要把學生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血，關注學生的身心的健康。 所以，教師的愛與尊重是照亮學生心靈的燭光！ 我的演講完畢，謝謝 大家！ 2024 師德師風經(jīng)典演講稿篇 7 各位老師們： 有人曾問過我這樣一個問題，世界上什么東西最美？也許會有人說，世上最美的是青春，也許會有人說，世上最美的是愛情，這些說法各有各的道理，但我認為，世上最美的是奉獻。工作中和生活上許多事情接鍾而來，真的讓我有點眼花繚亂，最讓我著急的是和專業(yè)教師比，我缺少理論知識，缺少實踐經(jīng)驗，缺少教學藝術，面對工作的壓力是消極的等待別人來幫呢，還是用實際行動來改變壓力呢？我選擇了后一種。同樣在和孩子的活動中也是一種學習的過程，孩子們那種自主探索的學習和積極向上的情緒時時鼓舞著我，讓我無時無刻感受到快樂，于是我將我自己的愛也同樣給予了愛我的孩子們，因為我知道愛孩子才能得到孩子的愛，才能愛這份事業(yè)。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。雖然平凡，我們卻背負著祖國未來的希望；雖然清貧，我們卻托舉著明天的太陽。朋友們，讓我們攜起手來，用我們的愛心、誠心、耐心去換取孩子的開心、家長的放心、祖國的振興，讓我們用愛托舉起明天的太陽。經(jīng)過寒窗苦讀，我終于實現(xiàn)了理想，走上三尺講臺，成了一名小學教師。 常言道，學高為師，德高為范。 從教多年，我最深的感悟是，除了有高尚的師德，一名好老師還必須有一顆金子般的愛心，只有真誠的愛，才能觸動學生的心弦。 付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。這時我又燃起了對工作的熱情，又充滿了對事業(yè)的執(zhí)著。和他們比起來我是那么的渺小，同時我又似乎找到了一些什么？ 參加工作已經(jīng) 30 年了，回想這 30 個春秋所走過的歷程，有成功的喜悅，更有失敗的消沉和不振。 ” 就在這樣的日子里，我度過自己人生當中最美麗的青春年華。我又一次陷入了迷茫，甚至還想退縮。 在有的老師看來，教書是一種謀生的手段，是一種成就名利的載體。自然也會去尊重、去珍愛、去完善這份職業(yè)。 2024 師德師風經(jīng)典演講稿篇 9 各位領導，各位老師： 大家好！今天我演講的題目是《教師一生，與花相伴》。 如果說 __老師是一 朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說 __老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅固的豐碑，成為了我們所有這些為人師者師德師風學習的楷模。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。 教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。這才是合格的教師。 __老師是我們學校德高望重的數(shù)學老師。 學校有位女老師叫 __，她是兩個初三班的語文老師，還兼任班 主任，她的丈夫唐宗賓老師也在我們學校，他是一個初三出口班兩個初一新生班的外語老師，在這學期開校的第一周，他們忙得不可開交，根本沒有時間回家吃飯，雖然從家到學校只有十分鐘左右的路程。 這就是貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師，清寒中奮而思進的鄉(xiāng)村教師！也許有人會笑我們傻，呵呵，也許我們是很傻，可我們問心無愧了！因為，沒有愛就沒有教育。教師節(jié)，我收到了學生寄來的賀卡，看到上面寫道： “ 感 謝您，我們最最溫柔，最最美麗，最最文雅，最貴的大姐姐。 教師是綠葉，因為愛，才能一生與花相伴。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少 ?血和 汗，看人才風貌，全知曉。滔滔長江浪推浪，資水留下聲聲好！齊努力，建神州偉業(yè)，丹心照！ 2024 師德師風經(jīng)典演講稿篇 10 尊敬的各位領導，親愛的老師們： 大家晚上好！我演講的題目是《知足、感恩、奉獻》。我們應該享受這份快樂，珍惜 這份幸福。 “ 羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義 ” 。心懷感恩，就能回報社會，報答自然。生活在我們這個集體里，我快樂無比，幸福無比。實際上，兒童比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。不斷膨脹的物欲必然帶來心理的不平衡，必然帶來精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長期的，揮之不去的。因為，生命的意義遠不止于功利。多年的風風雨雨酸甜苦辣，為人師者的種 種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個職業(yè)，這個職業(yè)也需要我。古人云：“ 一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人 ” ，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，我慶幸命運賜給了我這個職業(yè)。 “ 誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。每天清晨 “ 老師，您早。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。而這個目的的達成，我仍需努力。 印度大詩人泰戈爾說： “ 花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的。 當我在那里寫演講稿時，我想起了一位平民英雄老師，殷，他在今年的教師節(jié)晚會上讓我熱淚盈眶。這輛車把尹老師撞倒了 25 米。他們在深深地呼喚： “ 尹老師，快回來 ”“ 尹老師，我們想你 ”“ 尹老師，你永遠活在我們心里 ” ?？矗侥沁叾际?。我成了為人師者，也曾無數(shù)次地不斷理解這個詞的內(nèi)涵，也曾努力地不斷以這個詞為鏡子，不斷地鞭策自己要做一個合格的人民教師。 常言說： “ 要想給學生一滴水，你必須要有一桶水。 二、要帶好一個班集體，首先要發(fā)揮教師的表率作用。有一次勞動課，學生們有的干、有的玩。工作上，從來就不遲到、早退，這樣學生也不好意思遲到。教育工作是艱苦和復雜的，教師必須要有責任感，勇挑重擔，樹立堅定的理想，克服教育教學上的畏難情緒和急功近利以及不負責任的行為。在平時的工作中始終堅持以德育人，教學上，把學生放在第一位，尊重每一個學生的人格。 教師要尊重學生。在學生心目中，具有愛心和具有知識的老是才是 “ 好老師 ” 。當然，在跟學生交朋友，相互關愛的同時，我想自己也應該時刻把握其中的度，防止失去威信這種現(xiàn)象的發(fā)生，做到嚴字當頭，愛字包容。 ” 陶先生從側(cè)面教育我們不能冷落，岐視學生，應該信任他們，幫助他們解決困難，用深情的愛去激勵他們。 教師要理解寬容學生。你只要想想：學生還只是個孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學生所理解所接受 的方式去處理問題、解決問題。講臺上，我講興正濃，講臺下，一位學生睡意正酣，我摸摸他的頭； “ 不舒服嗎 ?” 他搖搖頭。善于愛的教師會小心翼翼， “ 拐彎抹角 ” 地去啟發(fā)、去教