4領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)心得體會_4-預(yù)覽頁
【正文】 同志，大家所處的崗位不同，從事工作的內(nèi)容各異，與他們的交流給了我很大的觸動和啟發(fā)，讓我受益匪淺。授課專家平易近人、幽默 風(fēng)趣，與大家都成了朋友關(guān)系。感謝市委組織部給了我們這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。首先感謝公司給大家提供一個非常好的培訓(xùn)機會，但是，我覺得， “ 實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) ” ，為了鞏固本次培訓(xùn)的成果，同時也為了檢驗培訓(xùn)老師的觀點，最主要是考察一下自己的吸收程度，給我部門所有人員一次精神的洗禮，讓自己的思緒在短短的時間內(nèi)再檢驗一下再付諸于紙筆。通過本次部門活動，結(jié)合此次公司組織的培訓(xùn)，我的收獲如下： “ 在當(dāng)你身處領(lǐng)導(dǎo)崗位時，最關(guān)鍵的素質(zhì)不是你能做什么，而是自己能讓各種專業(yè)的人才按照你的意圖或者決策發(fā)揮他們的專業(yè)特長去做事 ” 。本次外出拉練活動中，我特別注重刺激員工的神經(jīng)末梢， 如在員工表現(xiàn)興奮的時候，給他說一下平時工作當(dāng)中的失誤和不到之處，在員工表現(xiàn)疲勞的時候，我提醒他在日常工作中的成功之處，讓員工的心態(tài)始終在一個相對平衡的狀態(tài)，讓其在游覽祖國大好河山的同時，我的管理思想也逐漸滲透到員工的意識當(dāng)中。按照馬斯洛的需求理論，對員工的需求只需進行簡單的分析，就能找到員工的根本需求， 第 6 頁 共 17 頁 我們作為領(lǐng)導(dǎo)者，一定要在滿足員工需求的之后，給員工一個展示自我的平臺。兵法云： “ 攻心為上 ” ，要想當(dāng)個好領(lǐng)導(dǎo)，必須牢記這一古訓(xùn)，須知 “ 水可載舟，亦能覆舟 ” 。任何人的付出和收獲必須成正比，他才會覺得公平，看看一個人到底有多大價值，就應(yīng)該看看自己能做多大貢獻。許多管理大師都說過，真正的管理者是靠 “ 別人 ” 來完成任務(wù)的，這個 “ 別人 ” 不是別人，正是你的下屬 — 與你朝夕相處的兄弟姐妹。 其實，這次培訓(xùn) 的感想還更多，如把事情做得又快有好的方法、意愿和槽刻的理解等，但這些都是方法而已，我覺得最主要的是領(lǐng)導(dǎo)者必須關(guān)注細(xì)節(jié)，注重實施、注重提高自身素質(zhì)，高調(diào) 第 8 頁 共 17 頁 發(fā)展，低調(diào)做事，一切都會慢慢好起來。 一、短期培訓(xùn)方式深受歡迎。這次領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)，盡管培訓(xùn)時間不長，但是安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋面廣泛，涉及面 深入，很豐富，而且很實用。 三、結(jié)合實際工作，學(xué)以致用。思維方式受到了更多的啟發(fā)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高各方面能力的有效辦法，但是平時堅持自學(xué)、經(jīng)常學(xué)、系統(tǒng)學(xué)更不可缺，我將以這次培訓(xùn)提高為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好學(xué)風(fēng)，不斷在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己各方面能力。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，成為教師專業(yè)發(fā)展的新使命，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心競爭力。 一、對教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解 課程是 指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及 第 12 頁 共 17 頁 其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程等的總和；領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者為實現(xiàn)共同理想或目標(biāo)而影響和改變?nèi)后w的心理狀態(tài)和行為的能力；教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是以教師為核心的學(xué)校課程共同體根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程設(shè)計、實施、評價和課程文化建設(shè)過程的能力。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成與發(fā)展取決于教師的思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)與教科研素質(zhì)、專業(yè)知識的素質(zhì)以及學(xué)校行政管理和實踐決策能力的綜合素養(yǎng)。應(yīng)該說這一論斷是非常正確的，牢固樹立這一觀點，對新課程改革的推進、學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展和教師自身的發(fā)展都有著積極的意義。在經(jīng)濟相對落后地區(qū)，政府沒有確保學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的經(jīng)濟支撐，因此，教師的主要注意力在謀求學(xué)校生存上的經(jīng)濟問題， “ 爭取社會支持能力 ” 就顯得特別重要。四是教師課程領(lǐng)導(dǎo)能力因素。 學(xué)校的課程理念從哪里來。也正是有了這樣的機制，學(xué)校中每一個成員的課程領(lǐng)導(dǎo)力就在這種對話中生長起來了。 在課程領(lǐng)導(dǎo)力還比較低下的學(xué)校，可以采取 “ 從小到大 ” 的辦法，先對一些難度不大的單項課程進行改革實驗，在實驗 中培育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。 課程領(lǐng)導(dǎo)力，從表面上看，是一個課程領(lǐng)導(dǎo)的問題，而深層次來思考，是一個文化問題。在建設(shè)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力時，我們一定要同時加強學(xué)校的文化建設(shè)，提高全體教職工的文化素養(yǎng)?；孟胍灶I(lǐng)導(dǎo)名義一聲令下就會有結(jié)果，這是一個天真的想法。要培育這種課程的執(zhí)行力也只有在執(zhí)行中來培育、來提升。只有運用程序和系統(tǒng)制度，才能更好地發(fā)揮實際的引導(dǎo)作用，才能讓學(xué)校具有較強的課程領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校要建設(shè)自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，也需要有自己的夢想，有自己的課程領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計。他們被什么樣的學(xué)校管理機構(gòu)組織起來，直接影響到他們能力的彰顯。
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