4團新安中學《變壓器的應用》課題匯報交流-預覽頁
【正文】 —— 提出問題 —— 解決問題的自出創(chuàng)新性學習之中，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。與傳統(tǒng)的以學科為基礎的教學法有所不同， pbl強調(diào)以學生的主動學習為主，而不是傳統(tǒng)教學中的以教師講授為主，強調(diào)學生在學習中的主體地位，教師只是作為學生學習的幫助者和參與者，而不再是學習的驅(qū)動者。在每一個問題完成和每個課程單元結束時要進行自我評價和小組評價。 二、研究內(nèi)容 一是進行 pbl 教學模式的相關理論研究。另外選取 2 個班級作為對照組，按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學。主要任務是文獻檢索，掌握 pbl 教學模式的研究現(xiàn)狀、理論依據(jù)，主要教學環(huán)節(jié)、教學組織形式、教學思路。 （ — ）。 （ ）。 。進一步了解對照班級和樣本班級在學習、生活 等各個方面的改變情況。通過對照班級和樣本班級的 2 次期末考試成績分析、試卷分析，以及問卷調(diào)查、深度訪談的統(tǒng)計分析，比較兩種教學模
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