《小音樂(lè)家揚(yáng)科》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 長(zhǎng)凳上，揚(yáng)科死了。 揚(yáng)科被抓住了，他睜大了驚恐的眼睛：你們會(huì)把我怎么樣呢，我怕呀！一種孤單無(wú)助的形象出現(xiàn)在讀者面前。這有助于教師理清思路，把握好重點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；努力創(chuàng)設(shè)良好和諧的情感氛圍，幫助學(xué)生從整體上感知課文，深刻領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵，體會(huì)其情感因素。有的句子中含義深刻，宜于訓(xùn)練學(xué)生理解句子中含著的意思和有感情地朗讀。一 。（練習(xí)紙上） 小蟲（）地演奏；麻雀（）地歌唱；木 *（）地作響；青蛙（）地叫起來(lái)，啄木鳥（）地啄著樹干，甲蟲（）地飛著，流水（）流著。配樂(lè)讀，要求讀出歡快的情緒。 （一）自讀第四段 師：邊讀邊用 。 同桌互讀互評(píng)，師巡視。體會(huì)文中一股無(wú)法抗拒的力量指的就是揚(yáng)科熱愛音樂(lè)的巨大力量，使得膽小柔弱的揚(yáng)科敢鋌而走險(xiǎn)。（投影展示兩句話）并談?wù)勛约旱睦斫狻? 揣摹人物心理，想象訓(xùn)練。描寫他的眼神句子在第五段還有，請(qǐng)大家用已學(xué)的方法自學(xué) 13。只有抓住文中經(jīng)整合過(guò)的脈絡(luò)，才能有效地將整篇課文串聯(lián)起來(lái)，便于學(xué)生體驗(yàn)讀書心得，了解人物的內(nèi)心世界，積累豐富的語(yǔ)言素材。 ] （二 ）扶放結(jié)合，以放為主，自學(xué)第五段。 想象訓(xùn)練：師：有地主管家的眼里，小揚(yáng)科就象一只小貓或一只小鳥。師：課文在描寫揚(yáng)科快要死的時(shí)候?yàn)槭裁匆迦胍欢蚊谰暗拿鑼扆R讀體會(huì)。師：在小揚(yáng)科離開人世的時(shí)候，白樺樹都在為他鳴不平呀！這樣一個(gè)活生生的聰明的小孩子，就這樣被殘忍地奪去生命，這還有天理嗎，這還是人嗎 8 [設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)小揚(yáng)科悲慘的結(jié)局赤裸裸地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生早已想找出最佳發(fā)泄心中憤恨的方式。 ] 三、讀寫結(jié)合，題外延伸。記住那雙眼睛吧，它讓我們更看清了這世界上除了美還有丑，除了善還有惡。歸根結(jié)底，不少教師在教學(xué)中東放一槍，西打一炮，搞游擊戰(zhàn)，把文章肢解得七零八塊，毫無(wú)情感可言，這實(shí)為教學(xué)一大忌，因此，要求我們要善于提煉文章的點(diǎn)，匯點(diǎn)成線，以線串文，理清思路。從數(shù)學(xué)的角度講，體是由面組成的；而面憑借線來(lái)構(gòu)建；線則由點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)或集合而成。這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)實(shí)際，從教材中權(quán)衡輕重多寡，得失利弊，分化、轉(zhuǎn)化訓(xùn)練點(diǎn)，所選的點(diǎn)不在于數(shù)量的多，而在于是否精是否能起一石激起千層浪的作用訓(xùn)練的本質(zhì)意義不在于接受，更在于發(fā)展，光有以兩點(diǎn)還不夠，還需深化、整化訓(xùn)練點(diǎn)，密切注意各點(diǎn)之間的聯(lián)系，使教學(xué)如行云流水，舒展自如，體現(xiàn)出課堂藝術(shù)的活力和魅力。在讀寫結(jié)合中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思
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