小學六年級語文教案——《世紀寶鼎》兩種教學思路-預(yù)覽頁
【正文】 偉杰作 從哪可以看出世紀寶鼎顯示了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化 為什么說中國的世紀寶鼎比其他各國贈送給聯(lián)合國的禮物意義更深刻讓學生帶著問題讀書，還可以提出新的問題。教師補充一個美國人要買世紀寶鼎的故事。 2 三、學生匯報第二個問題（課文的第二部分）時，學生抓住了關(guān)鍵的句子來體會燦爛文化的，其中一學生，理解了一言九鼎的意思，而且拓展帶鼎的成語。教師小結(jié)，激發(fā)情感朗讀課文。 五、三個問題解決后，設(shè)計的是拓展訓練。 七、最后，圍繞世紀寶鼎設(shè)計 4個活動建議。學生小組合作。學生練習后，指名學生解說。然后，讓學生畫一畫，寫一寫，讀一讀。在回答問題的時候，注重了學生多元的感受，意義的生成，以及新的問題發(fā)現(xiàn)。課堂教學體現(xiàn)了自主性、開放性、生成 4 性。體現(xiàn)語文教學的實踐性和綜合性。導(dǎo)游與采訪只是對文本的重復(fù)，沒有意義的生成。教師要考慮的是文本還有沒有其他意義的生成性，因為閱讀是學生的個性化過程，學生能夠向什么樣的個性化發(fā)展，教師應(yīng)該有所預(yù)測與估計，然后根據(jù)可能出現(xiàn)的情況，考慮怎么教，如何建構(gòu)課堂教學。 不要過于追求教學形式。因為不這樣教學無法操作，我稱為掛羊頭賣狗肉
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