【正文】 校的動脈。為了解決這個問題，他想盡了辦法，收集了大量的資料，做了大量的嘗試，發(fā)現(xiàn)強調(diào)數(shù)學跟科研、生產(chǎn)、生活的關系既 能提起學生對這門課程的興趣，又能培養(yǎng)學生的自學能力。 一直以來他認真嚴謹，謙虛謹慎，不僅嚴格要求自己和學生，而且對負責的年級組和教研組的年輕老師也嚴要求高標準，共同探討教學難關。這樣可以起到以點帶動面的效果。由于他辛勤的付出，扎實地工作，已經(jīng)理順出一套有效地教室管理經(jīng)驗，教室的學風正了，學生們的學習熱度也就高了。正因心存愛的力量，她成為 了孩子們的良師益友，正因任勞任怨、身正為范，她受到學校領導、同事和學生們的一致好評，多次被評為校級模范班主任，所帶班級曾被評為校級先進班集體。班主任，應當激活學生的每一個希望奮進的細胞，讓他們在希望中奔跑，在理想中前進，在信念中拼搏，在自我實現(xiàn)中感受愉悅并成就終極。學生沒有理想，就會無所事事，空虛滋事。王老師在班級管理和評價中，堅持 “ 五育并重德育為先 ” 的理念。具體操作中，王老師為每位同學設計了一個好習慣存折，由班主任老師負責記錄。不要害怕學生犯錯，不要苛求學生不犯錯。 班主任工作，一靠嘴，二靠腿 高爾基說，把語言變?yōu)樾袆右?比行動變?yōu)檎Z言困難的多。王老師總是把學生的進步及時反饋給學生和家長，嘮叨他們的不規(guī)范，隔三差五的做總結(jié)、做動員 。 愛要真誠 愛是教育的出發(fā)點，也是教育的本質(zhì)。愛是交融的，學生的感受更是一桿秤，六年級畢業(yè)后學生們絡繹回訪王老師，就是這份出于她內(nèi)心深處真誠的愛的回饋與延伸。王老師總是從他們的特長出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每一位同學的閃光點，并鼓勵他們揚長補短，張揚個性，讓每個學生都在優(yōu)勢中與眾不同。 縣優(yōu)秀教師事跡材料（篇 3） __是塘北小學的一名普通的教師。平時我注意學習黨的各項時事方針、政策，關心國家大事，并運用學到的政治理論指導自己的工作實踐。及時批改作業(yè)、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。 縣優(yōu)秀教師事跡材料（篇 4） 一、銳意進取，不斷超越，成就業(yè)務精英。 二、團結(jié)協(xié)作，共同進步，造就精英隊伍。通過梯次培養(yǎng)，已培養(yǎng)出一支教育觀念新、綜合素質(zhì)高、教學能力強的教研型教師隊伍。 三、務實開拓，關愛學生，勇做教育楷模。自 __年任教以來，他一直以愛國心、事業(yè)心、責任心 “ 三心 ” 為動力，全身心投入教育教學工作。 教育工作中，他把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的教學三環(huán)節(jié)，面對有限的課時，他以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發(fā)學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高教學效益。 教學研究方面，主要是在權(quán)威專家趙斌教授關照下，作為主講教師之一參與了《微生物學》省級精品課程的申報工作，并且獲得了批準。 參加工作以來，他始終堅持擔任一線班主任。 教學中時刻不忘學生的管理，他每天晚上深入學生宿舍和他們談心，了解他們生活所需，并及時幫助解決。 劉佐同志，多年來一直擔任高三班主任，在認真搞好課堂教學的同時，又特別注重以自己的真誠和愛心架 起與學生溝通的橋梁，以自己高尚的師德去影響和教育學生健康成長。在班級管理中，他把自己當成是班級的一員，以實際行動影響學生：在校園內(nèi)看見垃圾主動彎腰撿拾；打掃教室，他拿起拖把，和同學們一起拖地；校園除雜，他身先士卒，揀臟物。平時教學任勞任怨，勤勤懇懇，團結(jié)同事，熱愛學生，因此深受同事的好評、學生的敬愛、領導的肯定和家長的夸獎，在老百姓中享有很高的口碑。焦陽老師深知：教師擔負培養(yǎng)下一代青少年的重任。焦陽老師一改 “ 教師權(quán)威 ”的架子，蹲下來與學生談心，了解學生遇到的困惑和問題，幫助學生解 決困難，與學生成了朋友。 焦陽老師上課時教學方法新穎得當，讀、說、寫、演、唱，形式活撥多樣。她這種謙遜求實的精神，實在讓人敬佩！ 縣優(yōu)秀教師事跡材料（篇 8） 胡燕梅，女， 04 年畢業(yè)于華中農(nóng)業(yè)大學，碩士學位，講師，現(xiàn)任生物專任教師。理論課上主要改進 2 點： 討論式教學。整個學期下，理論和試驗課均受到學生好評。 讓學生每節(jié)課都有所收獲。 二、畢業(yè)論文。 三、科研工作。他率領學校行政班子，同全校教職工一道艱苦創(chuàng)業(yè)，勵精圖治。 學校田徑和手風琴特色項目得到了長足發(fā)展，規(guī)模和影響正在迅速擴大。 縣優(yōu)秀教師事跡材料（篇 10） 陳 __， 1992 年參加工作，本科學歷。 吳某是一名先天聽障兒童，二年級時轉(zhuǎn)到陳 __老師的班中，陳老師為孩子的不幸感到惋惜。經(jīng)過一段時間，他的進步飛躍，書寫漂亮了，說話清楚了，學習成績也由原來的六十多分上升到八、九十分 了，他的家長非常滿意，陳老師也露出了燦爛的笑臉。陳老師急忙聯(lián)系家長，之后又毫不猶豫陪同家長和孩子去醫(yī)院。當陳老師回家時，外面的天是黑的，是冷的，但陳老師卻讓家長感到溫暖了，讓孩子感到了