化學教學工作評價示例五篇-預覽頁
【正文】 個教學班 )的化學教學，兼 106 班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現(xiàn)簡單評價如下： 一、有計劃的安排高一第一學期的： 新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情景評價的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情景，及時討論及時解決。經(jīng)過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。每周至少兩次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋 。 四、進取參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進 本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的進取性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。高一化學備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。楊健敏教師在一學期中聽課共計有 53 節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的教師的課。楊健敏和陳銀珠教師負責高一化學的興趣組活動，每周三第 8 節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，資料豐富，很受學生歡迎。 同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。在高考復習指導中狠抓基礎知 識和基本技能的訓練，向中低檔題目要升學率，由胡燕華教師負責編定的《單元基礎知識訓練題》，對中低層次的學生的基礎知識的鞏固和提高起到了很大的幫忙作用。 重視雙基教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一 步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的本事。在教學過程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學的、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。 二、激發(fā)興趣，樹立信心 是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣貌同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續(xù)了 1 分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯(lián)系在了一齊。 四、幫忙學生改善，改善學習方法，提高學習效率，提高學習成績。 另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業(yè)效果。今后，我要進一步加強自我的修養(yǎng)，不斷提高自我的教學水平，做一個教育事業(yè)這塊沃土上勤耕不輟的孺子牛。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以到達掌握知識舉一反三的目的。練習題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。 “ 引路 ” 就是要在大方向多給學生指明方向，多做思想工作，從諸多方面關心學生，引導學生正確的發(fā)展方向，讓學生感受到你的對他的關系和愛護，讓學生有內(nèi)動力。 “ 興趣 ” 就是經(jīng)過教師的多方面的引導，讓學生有興趣學、愿意學、想學，尤其是教師要與學生建立和諧的師生關系，要關心、關愛學生，要用心去投入教學，讓學生感受到你是一名敬業(yè)的教師。所謂 “ 程序課堂 ” 就是根據(jù)課型展現(xiàn)出自我的教學特點，讓學生按照程序去思維，一步一步往前走。我在課堂上讓學生閱讀有兩點規(guī)定，即規(guī)定閱讀的資料，規(guī)定帶 問題閱讀的時間，提高時間和學習效率，包括討論時間、作業(yè)時間也規(guī)定，課堂上的 “ 點名制 ” 讓每位學生有緊張感，要保證課堂上必須認真聽講。部分同學自學本事較差，沒有預習的習慣，不懂得預習的重要性，往往簡單認為預習就是念一遍課文，有很大的盲目性。首先，教師課前依據(jù)本章節(jié)知識目 標及歷年熱點考題，設計好預習提綱，然后引導學生寫出預習中的收獲即本節(jié)重難點，最終讓學生團體交流預習體會，互相評點，互相促進。課堂上能不能高度集中，聚精會神聽講，是決定學習效率高低的關鍵。及時復習，每一天認真閱讀課堂筆 記，回憶教師的講解、板書、演示操作等，同時對知識點要進行梳理歸納，到達對課本資料融會貫通。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不一 樣，學生對化學的知識掌握本事不一樣，教師應針對學生實際情景因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的消化不良，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。 要提高學生的本事，就要在教學 中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題本事的培養(yǎng)。 密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用。 強化教學過程的相互學習、研討，聽完課后能與上課教師及時進行交流，提出不足之處，以求到達要好的課堂效果。 從實際出發(fā)，評價經(jīng)驗，收
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