【正文】 發(fā)生的必要的 ) 條件或原因＋⑥ 主體事件的簡約過程＋ ⑦ 狀態(tài)、結(jié)果、影響或發(fā)展趨勢。 ( 2 ) 它一般是由時間、人物、事件的經(jīng)過和結(jié)果所組成的主謂句。這是繼孔子后裔、曲阜籍市民免費游 “ 三孔 ” ，駐曲高校、曲阜市中小學(xué)生特殊時段集體參觀免費，游客 “ 背《論語》 免費游三孔 ” 活動之后，曲阜再次向游客推出的優(yōu)惠舉措。據(jù)悉，該方案將于 2020 年 1 月 1 日起施行。 2 ．給下面一則新聞擬寫標(biāo)題。此前，一顆直徑 30 米的小行星于美國東部時間 5 日下午從地球與 月球之間穿過，與地球相距 35 萬公里，約為地月距離的十分之九。 3 ．用一句話概括下面一則新聞的主要內(nèi)容。 答 ： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 答案 ( 示例 ) 巴勒斯坦成為聯(lián)合國觀察員國。 ( 不超過 15 個字 ) 中新社報道： 2 0 1 5 年 12 月 1 4 日下午，世界最大貨運飛機(jī)安－ 2 2 5 運載約 180 噸設(shè)備第 8 次平穩(wěn)降落石家莊機(jī)場。該運輸機(jī)可以運送超大型貨物，機(jī)艙的載重量可達(dá)到 2 5 0 噸，機(jī)身 頂部的載重量可達(dá)到 2 0 0 噸。此題所給出的話語材料 是一個語段，根據(jù)消息的結(jié)構(gòu)特點，第一句就是這則消息的導(dǎo)語，即本段的中心句。 3 月 31 日至 4 月 6 日，黃山市開展了以 “ 文明祭祀，平安清明 ” 為主題的森林防火宣傳周活動。另外也可以采用分層概括法：第一句是說森林防火重要；第二句是說黃山市在清明節(jié)期間開展了森林防火宣傳活動；后面的幾句是說宣傳形式多樣。 且做且思 Q I E Z U O Q I E S I 例 1 根據(jù)所給材料，概括 “ 電子公民 ” 的 6 個特點。網(wǎng)民們往往用轉(zhuǎn)發(fā)、分享和評論等方式，完成對公共事件的發(fā)言和有效干預(yù)，甚至左右了一個案件的審判、一項政策的出臺。 答： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ [ 答案 ] ① 以青年人為主體； ② 人數(shù)眾多 ( 或踴躍參與 ) ；③ 以網(wǎng)絡(luò)作為途徑； ④ 關(guān)注社會現(xiàn)實； ⑤ 發(fā)表意見，影響決策； ⑥ 容易偏激，盲聽盲信。第三層次包含的主要信息是：一是發(fā)表意見；二是影響決策。 ( 不超過 50 字 ) 人民日報消息： 2 0 1 6 年 1 月 16 日，中共中央臺辦、國務(wù)院臺辦負(fù)責(zé)人就臺灣地區(qū)選舉結(jié)果發(fā)表談話。我們將繼續(xù)堅持 “ 九二共識 ” ，堅決反對任何形式的 “ 臺獨 ” 分裂活動。 [ 解析 ] 此題考查壓縮語段的能力。 例 3 用簡潔的語言概括下面這段話的兩個主要觀點。對每一種氣質(zhì)類型的兒童，都應(yīng)該結(jié)合其氣質(zhì)特點，因材施教，這樣才能最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，避開他們的不足。主次確定后，再采用 “ 舍偏取正法 ” ，刪去一些 修飾、限制性詞語 ，這樣就可以根據(jù)要求將豐富復(fù)雜的語段壓縮為簡短的語句了。 3 ． 說明類語段的壓縮 —— 抓住所說明事物的本質(zhì)特征 說明類語段，具有說明文的特征，層次清晰，結(jié)構(gòu)分明。 邊學(xué)邊練 B I A N X U E B I A N L I A N 1 ． [ 2 0 1 7 有一次，俄羅斯作家屠格涅夫在咖啡廳看到有人吵架，想去勸解，他的朋友告訴他別去，那是作家和批評家在吵架。 解析 此題考查壓縮語段和語言表達(dá)連貫的綜合運用能力。 ( 不 超過 55 字 ) “ 丹書鐵券 ” 是古代帝王頒授給功臣、重臣的一種特權(quán)信物。如其頒授對象，僅限于立有軍功，被封為公、侯、伯的勛臣；至于權(quán)限范圍，僅 限于本人和后代犯罪不加刑。清代， “ 丹書鐵券 ” 制度被廢除。由分析可知，要概括 “ 丹書鐵券 ” 在明代的發(fā)展變遷，就要把握 “ 丹書鐵券 ” 在明代的發(fā)展變化，即 “ 丹書鐵券 ” 在制度、授予對象等方面的發(fā)展變化等。要求： ① 要全面； ② 不超過 30 字。形成良好的閱讀習(xí)慣，公民 會受益匪淺，但首先要做到讀書不唯考試論，不唯分?jǐn)?shù)論，深入學(xué)校教育改革、以教育改革來推動閱讀質(zhì)量勢在必行。 ( 意思對即可 ) 解析 這是一道語言運用的綜合考核題，題干要求“ 以 ‘ 推進(jìn)全民閱讀 ’ 為開頭。這種題一般提供一個詳細(xì)完整的信息材料，里 面包含一些確切的信息術(shù)語，而與信息術(shù)語相關(guān)的信息，都在材料中。 ② 飄色在不同地區(qū)又有抬閣、彩擎、高抬、彩架、扎故事等各種名稱。 [ 解析 ] 首先找到鄰近屬概念 “ 古老民間藝術(shù) ” ，然后找到種差 “ 融魔術(shù)、雜技、音樂、舞 蹈于一體 ”“ 以巡游的形式表現(xiàn)民間傳說或神話故事的片段 ”“ 凌空而立，利用巧妙的力學(xué)原理，營造出 ‘ 飄 ’ 的效果 ” ，然后將這些句子按一定的順序排列。形形色色的創(chuàng)造成果可以分為兩種類型：一類是精神性的，即新的認(rèn)識；另一類是物質(zhì)性的，即新的事物。組織句子時既不能漏掉主要信息，又要符合句式要求。鄰近屬概念的出現(xiàn)一般有兩種情況，一種是隱含在所給材料中，要考生自己去提取或者歸納；一種是提取的屬概念中沒有現(xiàn)成的屬概念，需要考生根據(jù)材料的內(nèi)容自己確定。 下定義是對 本質(zhì)屬性 的概括，既要準(zhǔn)確篩選語段中的關(guān)鍵信息，保證重點不缺失，又要歸納信息，淘汰本質(zhì)屬性以外的信息，保證語句簡潔。確定陳述語序時，一定要仔細(xì)分析所給種差的材料，尋找其中的陳述線索，確定是時間順序、空間順序，還是邏輯順序。當(dāng)欲望既定時，效用越大越幸福；當(dāng) 效用既定時，欲望越小越幸福。 幸福指數(shù)就是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。山西平遙中學(xué)周練 ] 提取下列 材料的要點，整合成一個單句，對 “ 組合類新材料作文 ” 下一定義。 ④ 它是一種綜合性較強(qiáng)的作文形式。 考向四 提取關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞這一概念在撰寫正規(guī)論文時經(jīng)常涉及，指的是一篇文章或一段文字中最緊要的詞語。 據(jù)介紹，洪澤湖水位在日前降到 1 1 . 3 米的死水位后，由于上游沒有來水，加之長時間的干旱蒸發(fā)導(dǎo)致洪澤湖水位持續(xù)降低，雖然 5 月 25 日到 30 日有兩次降水過程，但是這對洪澤湖來說，只是 “ 杯水車薪 ” 。登上高高的洪澤湖大堤，只見無數(shù)只漁船靜臥湖灘，往日 2 0 0 0 多平方公里的洪澤湖水面，如今只剩下100 多平方公里。先整體感知文段內(nèi)容大意，然后從文段中找出具有代表性的關(guān)鍵詞，從對象、原因、程度、影響等角度，按照要求進(jìn)行提取或概括為 3字以內(nèi)的詞語即可，如 “ 洪澤湖因持續(xù)干旱，水位直線下降 ” 可概括為：洪澤湖、干旱； “ 洪澤湖區(qū)圍網(wǎng)養(yǎng)殖及內(nèi)塘養(yǎng)殖旱情嚴(yán)重 ” 可提煉出 “ 嚴(yán)重 ” ； “ 造成經(jīng)濟(jì)損失 6 5 0 0萬元人民幣 ” 可提煉出 “ 損失大 ” 。這也要求政府不斷適應(yīng)民主、開放、互動的網(wǎng)絡(luò)生活，積極探索網(wǎng)絡(luò)時代推進(jìn)政治民主、加強(qiáng)和改善社會管理的方法和途徑。所以應(yīng)扣住 “ 網(wǎng)絡(luò)時代 ” ，管理者 “ 公眾 ” 及 “ 政府 ” 。一般情況下，關(guān)鍵詞就 “ 鑲嵌 ” 在主要信息之中，考生只需以 “ 壓縮語段 ” 的能力為 “ 濾網(wǎng) ” ，將關(guān)鍵詞按題目要求的順序、數(shù)量逐一提取出來即可作答。之后，再進(jìn)一步篩選提煉。 “ 知屋漏者在宇下，知政失者在草野 ” ，農(nóng)民反腐漫畫的突出特征就是接地氣 —— 這些漫畫的作者本身就是普通百姓中的一員，甚至自己就是親歷者，能夠近距離地了解輿情民意。從不同角度分析材料后，可以根據(jù)語段表述的主體提取相關(guān)的關(guān)鍵詞語：表述主體 ( 邱縣反腐漫畫 ) 、主體的特征 ( 農(nóng)民繪畫 、接地氣、藝術(shù)創(chuàng)新 ) 。記者在會場看到，巡特警、交警、派出所民警都著裝上崗，在會場內(nèi)來回巡邏，一旦發(fā)生突發(fā)情況，他們將第一時間進(jìn)行處理。 課后對點集訓(xùn)